吳忠源

新課程背景下的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念，英語課程要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高自身的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。那么如何在課堂教學(xué)中落實(shí)好課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的實(shí)效，在教學(xué)當(dāng)中要做到以下幾方面：

一、了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

我所在的中學(xué)是一所市級的普通中學(xué)，學(xué)生英語課的學(xué)習(xí)積極性一直不高。作為七年級的英語教師，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性，首先就必須充分地了解學(xué)生的最近發(fā)展情況，如有的學(xué)生小學(xué)學(xué)了一點(diǎn)英語知識，有的沒有學(xué)，有的在課外進(jìn)行了補(bǔ)習(xí)班，有的卻沒有。學(xué)生的學(xué)情不同，決定我的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也不同。所以在課堂教學(xué)前我們應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，教師要做到了解學(xué)生學(xué)過什么，現(xiàn)在要學(xué)什么，怎么學(xué)習(xí)等問題。只有真正地了解了學(xué)情，有目標(biāo)地進(jìn)行教學(xué)，才能讓我們的課堂教學(xué)的生成更有實(shí)效。

在課堂教學(xué)中為了提高教學(xué)的實(shí)效性，我們教師還要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的不同愛好。要用你的激情去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓大家都用一種積極的心態(tài)來學(xué)習(xí)，這樣可以形成一種氣氛。因?yàn)閷W(xué)習(xí)必須是學(xué)生個(gè)體內(nèi)化的一個(gè)過程，如果教師講授的知識是學(xué)生已經(jīng)掌握了，或是學(xué)生根本不感興趣的，或者教師講授的知識對學(xué)生來說太難了，學(xué)生一定會感到學(xué)習(xí)無味，就會厭學(xué)。因此，教師在課前課后要研究學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、個(gè)性化學(xué)習(xí)的打造促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效率的提高

打造有個(gè)性化的課堂教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率的一個(gè)基本保證，如何做到讓學(xué)生樂學(xué)英語、會學(xué)英語，我覺得教師的語言十分重要。我們的英語課堂上教師的教學(xué)語言如果做到有激情、有親和力、貼近學(xué)生的知識水平，讓他們聽得懂聽得快樂。那么學(xué)生一定會更喜歡聽你的課，你的教學(xué)才會更有效果。因此在日常教學(xué)中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們應(yīng)盡量在課堂上使用英語進(jìn)行對話教學(xué)，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然如果學(xué)生還未達(dá)到一定的理解能力教師就不要強(qiáng)迫做，適當(dāng)?shù)赜脻h語進(jìn)行表述，從英漢交叉，到全英語教學(xué)。這樣才能切合學(xué)生的實(shí)際，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生既能接受，又有所提高，自然教學(xué)實(shí)效性會更強(qiáng)。

三、不斷更新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率

新課改理念下的課堂教學(xué)中我們的教師已經(jīng)不再是傳聲筒，更不是教學(xué)的機(jī)器，而是一個(gè)教學(xué)的總導(dǎo)演，要想讓學(xué)生學(xué)得有實(shí)效，我們就必須更新我們的教學(xué)方法，使得課堂充滿生機(jī)和活力，為此我通常采用情境教學(xué)法以及任務(wù)型教學(xué)法等，讓課堂生成更有效。如針對學(xué)生詞匯量小的問題，教學(xué)中我根據(jù)中學(xué)生記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，采用歸類識詞法，以強(qiáng)化記憶的方式擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。上課時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行單詞記憶比賽，學(xué)生的興致一下子提高了，各小組的成員通過比賽勝出哪個(gè)組的記憶量最大，學(xué)生十分重視自己組的榮譽(yù)，個(gè)個(gè)爭著回答，通過這樣的情境教學(xué)學(xué)生不愛記單詞的問題很快就解決了，主動地在課后進(jìn)行背誦。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，我開始對學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練。根據(jù)每堂課教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，進(jìn)行任務(wù)分類開展教學(xué)。如，口語課、聽力課、閱讀課等。課堂上我繼續(xù)讓學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)交流，繼續(xù)進(jìn)行競賽式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)達(dá)到“生練生，生教生”實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。這樣我們的英語課堂教學(xué)就更有實(shí)效了。

總之，目前的英語教學(xué)情境是多樣化的，學(xué)生出現(xiàn)的問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學(xué)，從關(guān)注學(xué)生出發(fā)，制訂出適合學(xué)生學(xué)的方法，英語課堂的教學(xué)實(shí)效性就會有所提高。

？誗編輯 徐 婷