許宗玲

摘 要：閱讀教學(xué)的根本目的在于教會學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。作為小學(xué)語文教師尤其要重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀教學(xué)；學(xué)法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)階段語文教學(xué)的一個重要課題。只有教師進(jìn)行多方面的指導(dǎo)，才能有一定的成就?！遍喿x是獲得知識和信息的重要途徑，閱讀能力，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，重視教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生初步學(xué)會閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓閱讀成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要基石。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，滲透學(xué)法指導(dǎo)

德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞?！庇捎谛W(xué)生的閱讀精力有限，如果直接把抽象的學(xué)習(xí)方法硬性的塞給學(xué)生，或是以讓學(xué)生學(xué)會讀書為理由放任學(xué)生自己摸索，必然不會收到好的效果。如果在閱讀前，根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以此喚醒學(xué)生的閱讀興趣，通過巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，從而讓學(xué)生主動參與到閱讀活動中，積極發(fā)揮其主體作用，在師生共同實踐探索中領(lǐng)悟閱讀方法，促使學(xué)生在潛移默化中愛上閱讀，久而久之，一定會培養(yǎng)出學(xué)生熱愛閱讀的情感，提高學(xué)生的閱讀能力。

如《三味書屋》教學(xué)時，課文中有這樣一句話“也把一個堅定的信念深深地刻在心里”，為了使學(xué)生更好地理解這句話，筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了如下思考，在問題中滲透了學(xué)習(xí)方法：1.魯迅先生堅定的信念是什么？2.魯迅先生為什么要刻在心里？3.抓住一個“刻”字讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性和意味深長。通過層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上思考，讓學(xué)生的思維不斷深化，既能讓學(xué)生掌握關(guān)鍵字、詞的含義，又能讓學(xué)生從整體上把握句子的含義。

二、善于總結(jié)，反復(fù)實踐，提高閱讀方法的實效性

一個好的學(xué)習(xí)方法往往需要通過不斷的實踐、總結(jié)才能形成。閱讀方法需要學(xué)生在閱讀中不斷地品讀、理解、揣摩、體會，最終找出閱讀規(guī)律，形成閱讀方法并靈活地運(yùn)用這些方法去探求新的知識。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、找到規(guī)律中真正地獲得閱讀方法，只有這樣獲得的閱讀方法才能真正為學(xué)生所用。

總之，在小學(xué)閱讀教學(xué)實踐中，教師應(yīng)有意識地把學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要結(jié)合起來，不斷探索閱讀方法的指導(dǎo)策略，從而更好地解決教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的矛盾。

參考文獻(xiàn)：

尹海梅.淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2011（35）.

編輯 徐 婷