田強(qiáng)勁

小學(xué)語文寫作教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力和初期文字語言表達(dá)能力，在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要位置，尤其是在新課改之后。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文寫作教學(xué)一直存在諸多急需解決的問題。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式形式化，學(xué)生寫作興趣低

受傳統(tǒng)語文教學(xué)理念影響，在寫作教學(xué)中教學(xué)方式太過傳統(tǒng)化，往往教導(dǎo)學(xué)生通過背誦優(yōu)美語句等進(jìn)行寫作，沒有考慮到學(xué)生是否理解和掌握了文章的內(nèi)涵。此外，教師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

2.不重視語文基礎(chǔ)積累

寫作的前提是語文基礎(chǔ)的積累，在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有注重學(xué)生語文基礎(chǔ)的積累，在學(xué)生沒有充分準(zhǔn)備下進(jìn)行寫作訓(xùn)練，寫作起來很困難，達(dá)不到教學(xué)效果。

3.不重視培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)語文寫作在培養(yǎng)學(xué)生生活感悟能力的同時(shí)，提升其創(chuàng)作力和想象力。小學(xué)生閱讀量和生活經(jīng)驗(yàn)有限，但是教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅沒有注重培養(yǎng)學(xué)生生活感悟能力，還缺乏與學(xué)生情感和寫作感受的交流。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)對(duì)措施

1.教學(xué)模式的創(chuàng)新

教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該摒棄落后的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)真審視當(dāng)前存在的缺陷。更新教師教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)清寫作的終極目的，在寫作教學(xué)中提高小學(xué)生的表達(dá)能力。

2.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

（1）首先要降低初學(xué)難度，遵循兒童心智發(fā)展規(guī)律，寫作訓(xùn)練由易到難，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。（2）為激發(fā)學(xué)生寫作欲望，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一些具有情緒色彩的、生動(dòng)的情境，誘發(fā)學(xué)生寫作的激情和興趣，并無限挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能。

3.加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累

（1）教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，從生活方面發(fā)現(xiàn)和積累素材，獲取第一手感性材料，實(shí)現(xiàn)多渠道積累素材。（2）閱讀是寫作素材的來源，可以不斷豐富學(xué)生語言文字能力，開展閱讀活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積累，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。通過閱讀，教師可安排學(xué)生以日記的形式描述閱讀感悟，提升其創(chuàng)作能力。

4.教學(xué)中實(shí)施策略

（1）命題：要適合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，可采用多種命題形式，鼓勵(lì)學(xué)生自選題目，提高學(xué)生寫作興趣。（2）細(xì)節(jié)指導(dǎo)：在寫作訓(xùn)練中，教師要幫助學(xué)生放大細(xì)節(jié)、選擇合適的寫作內(nèi)容以及語言表達(dá)，關(guān)注學(xué)生思維軌跡和思考深度，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)策略

（1）依據(jù)新課改要求以及學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，制訂個(gè)性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（2）加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，采用展示交流的評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和方法的多元化。

三、結(jié)語

小學(xué)語文寫作教學(xué)的改革不是一蹴而就的，需要相關(guān)工作者的長期努力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生寫作水平的提高。

編輯 徐婷