袁小琳

在小學(xué)生的習(xí)作當中，最容易出現(xiàn)的錯誤就是失真現(xiàn)象。小學(xué)學(xué)生往往為了寫好作文而選擇編造事實，可以將并不是自己親眼所見的事物和人物收入自己的文章當中；為了抒發(fā)感情，矯揉造作，虛情假意，不去尋找生活中真實的酸甜苦辣而是為了寫作而肆意編撰自己的情緒。在“失真”作文當中還往往出現(xiàn)為了獲得教師的贊賞而刻意拔高、曲意奉承的現(xiàn)象。因此在現(xiàn)階段的小學(xué)語文習(xí)作當中，小學(xué)語文教師要注意自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生盡量避免“失真”作文的出現(xiàn)。

一、教師忽視教學(xué)本質(zhì)

小學(xué)語文教師在習(xí)作教學(xué)中經(jīng)常沒有貫徹到以真為本的教學(xué)原則，導(dǎo)致學(xué)生的“失真”習(xí)作現(xiàn)象出現(xiàn)。以真為本的教學(xué)原則要貫徹在小學(xué)語文教師教導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的原則當中?！罢妗庇袃蓪雍x，其一是小學(xué)學(xué)生要寫自己的文章，杜絕抄襲的現(xiàn)象；其二則是小學(xué)學(xué)生所寫的文章要真實反映身邊的真善美和假惡丑，如果其中摻雜了學(xué)生自己的想象，也要適當合理，不能完全的胡編亂造，這樣才能杜絕小學(xué)生習(xí)作的“失真”現(xiàn)象。

二、教師對習(xí)作處女作不夠重視

小學(xué)學(xué)生在寫作當中的第一篇文章就是他們的處女作，而處女作對于小學(xué)學(xué)生今后的寫作有著極為重要的影響。小學(xué)語文教師在習(xí)作教學(xué)中如果不重視小學(xué)生的處女作寫作，自然也不會達到很好的教學(xué)效果。

有些教師對于寫實的認識往往不夠，認為習(xí)作只是以作為主，不必強求真實性，因此在小學(xué)學(xué)生的處女作當中沒有進行良好的規(guī)范，導(dǎo)致小學(xué)生在自己的處女作當中為了完成任務(wù)而隨意寫作，造成了“失真”現(xiàn)象。

三、不重視平時素材的積累

小學(xué)語文教師在對小學(xué)學(xué)生進行習(xí)作的教學(xué)中，往往還忽視了平時素材的積累，導(dǎo)致了小學(xué)學(xué)生在習(xí)作當中常常缺乏真實的材料。小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活往往是比較單調(diào)的，每天往返于家庭和學(xué)校之間，這讓許多學(xué)生都缺少了發(fā)現(xiàn)生活中有趣事物的能力和實踐，加上父母過于溺愛，小學(xué)學(xué)生經(jīng)常不去參加學(xué)校和社會上的各類活動，導(dǎo)致學(xué)生缺乏習(xí)作材料而選擇在寫作中胡編亂造。

小學(xué)學(xué)生應(yīng)該用日記本來記錄生活中遇到的小事和自身的所想所感，在長此以往保持下來的日記當中，必然可以發(fā)現(xiàn)更多寫作的素材和內(nèi)涵的感情，這樣寫作就會不再“失真”。

“失真”現(xiàn)象在現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生的習(xí)作中常常出現(xiàn)，大多是因為教師本身在教學(xué)中就忽略了對學(xué)生真實性寫作的教學(xué)原則，并且在習(xí)作方法上沒有教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成平時積累素材的好習(xí)慣，以此才導(dǎo)致了現(xiàn)階段的小學(xué)作文的“失真”現(xiàn)象屢屢發(fā)生。

編輯 姚曉媛