姜昱輝 匡金

在現(xiàn)實(shí)教育中，學(xué)校對分?jǐn)?shù)的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，思想品德課程并不能得到應(yīng)有的重視。而且由于教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，思想品德課程也未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。文章立足于小學(xué)思想品德教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了小學(xué)思想品德課堂教學(xué)的生活化問題。

一、小學(xué)思想品德課堂教學(xué)生活化的意義

小學(xué)思想品德課堂教學(xué)生活化，即把小學(xué)思想品德的教育融入到學(xué)生的生活中，在生活中對學(xué)生進(jìn)行德智體美的教育與世界觀、人生觀和價(jià)值觀樹立的培養(yǎng)。將思想品德教育融入生活中，讓學(xué)生在生活中親身體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，而不僅僅是課堂上老師的照本宣科，有利于提高學(xué)生的情商，拓寬學(xué)生的視野。當(dāng)今社會(huì)需要的是綜合型人才，高智商低情商不利于在社會(huì)立足。如何安排自己的生活，如何處理好人際關(guān)系，都是未來學(xué)生步入社會(huì)不得不面對的實(shí)際問題。因此，小學(xué)思想品德課堂教學(xué)生活化尤為重要。

二、小學(xué)思想品德課堂教學(xué)生活化的策略

小學(xué)是對學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)與塑造的重要時(shí)期，思想品德課程在其中起著至關(guān)重要的作用。因而作為小學(xué)思想品德教師，需要加強(qiáng)對這門課程的重視程度，同時(shí)采取多樣化的措施，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.參與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德課堂教學(xué)生活化

小學(xué)生對事物的理解能力有限，僅僅依靠老師的課堂講授并不一定能理解教學(xué)內(nèi)容，即使理解了，可能也是稍后就忘記了，不能達(dá)到學(xué)以致用的目的。若要讓學(xué)生真正運(yùn)用到日常生活中，形成良好的人格素養(yǎng)，那么就要從生活中來，到生活中去，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，真實(shí)體會(huì)到課堂教學(xué)內(nèi)容帶來的快樂與成就感。對此，在具體授課的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，組織學(xué)生參加相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以加深學(xué)生對課本知識的理解，促使學(xué)生掌握將知識靈活運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中的方法。

2.改變考核方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德課堂教學(xué)生活化

思想品德課程作為對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能單單憑借卷面考試對學(xué)生進(jìn)行評定。所謂素質(zhì)，是體現(xiàn)在生活中的待人接物，而不僅僅是書面表述。因此，在卷面考核以外，還可以通過學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，讓陌生人打分的方式對學(xué)生進(jìn)行考核，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生與陌生人交往的能力，還可以避免老師對學(xué)生的偏見，更為公正客觀。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德課堂教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，不僅需要學(xué)校與老師的努力，還需要家長的配合，將思想品德的培養(yǎng)融入生活的一點(diǎn)一滴中，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 范昕欣