張營

小學英語學習過程中，興趣對學生的學習過程產(chǎn)生著潛移默化的滲透作用，其能夠促使學生自覺投入到英語學習中，也能夠促使小學生在英語學習過程中感受到更多的愉悅感，以“趣學”理念引導的英語教學方式重視對小學生興趣的激發(fā)，力求通過多種方式讓學生參與到學習中，因而“趣學”理念具有更佳的教學效果。

一、善用游戲鼓勵學生參與，引導學生投入興趣

小學生的學習過程更多地依賴于學生的感性因素，這種獨特的心理特征使得學生更加愿意參與到活潑愉悅的活動中，因此，教師要善于創(chuàng)設教學氛圍，要能夠為學生營造愉悅的學習氣氛，利用游戲、比賽等輕松活潑的活動方式激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以用游戲的方式讓學生記憶單詞、理解單詞的含義，可以創(chuàng)設一個“蔬菜節(jié)日”活動主題，讓學生依據(jù)自身的生活經(jīng)歷，提出自己熟悉的蔬菜，然后教師將這些蔬菜的英文寫出來，比如說番茄——tomato，馬鈴薯——potato，胡蘿卜——carrot等一系列的蔬菜名稱，隨后將學生分成幾個小組，讓學生自己制作卡片將這些蔬菜的中文名稱和英文名稱寫在不同的卡片上，然后讓小組成員進行短暫記憶，并讓學生比賽單詞連線，看哪一個小組能夠最快速地回答上對方小組的提問。利用這種方式一方面能夠讓學生自覺學習英語單詞，另一方面也能夠調(diào)動學生的學習興趣。

二、創(chuàng)設英語學習情境，促使學生自覺運用英語口語

英語學習的過程是反復運用、反復熟悉的過程，小學英語課堂教學中，教師要為學生創(chuàng)設一定的文化場景或者交際場景，讓學生能夠在充分運用中提升自身的英語水平，因此，教師要利用情境對話、主題場景創(chuàng)設等方式，讓學生能夠得到更多的應用英語的場合。例如，教師可以將生活中常見的場景如問好、借物、購物、介紹、小故事講解、問路等不同場合的對話用英語的方式表達出來，然后讓學生在每節(jié)課上課之前都進行對話練習，從而鞏固學生的英語口語應用基礎。

三、巧用教具，輔助教學

對小學來說，運用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語課堂教學中巧妙地使用教具，會使教學取得事半功倍的效果，從而使學生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。如，在教到Module 3 Unit 1 Point to the door，Unit 2 Point to the desk時，就可充分利用教室的資源，充分認識desk，chair，window，blackboard，door，讓學生邊指邊說；在三年級下冊教材中，當教到My Family時，教師和學生都拿出自己的家庭照片當作教具，就很真實，很生活化，學生參與課堂的興趣也很高，效果相當不錯。

“趣學”理念的核心在于學習趣味的激發(fā)，只有充分發(fā)揮小學生學習興趣的課堂教學才是“趣學”的課堂，教師要充分利用生活實踐、游戲、比賽、小組合作等方式讓學生感受到學習的趣味，從而促使學生主動參與到學習過程中，調(diào)動學生的積極性，引導學生感知英語的趣味。

編輯 范昕欣