張華

課堂教學用語是教師在課堂上進行教學對學生傳播知識、開發(fā)智力的重要手段和方法。其恰當?shù)剡\用對于教學效果來說具有舉足輕重的作用和立竿見影的效果。

一、全面運用普通話，適時使用地方語言

普通話是教師的工作語言，規(guī)范使用普通話才能夠生動、準確、高效地表情達意。所有成功的課堂教學無一不是規(guī)范地使用普通話進行的。在純熟運用普通話的前提下，適時恰當?shù)剡\用一些方言，常常能收到出乎意料的良好效果。實踐證明，提倡運用普通話教學是正確無誤的，但是全面否定方言也是不科學的，只要運用得當同樣會達到令人滿意的教學成果。

二、規(guī)范使用普通話，適當使用態(tài)勢語

書面語的使用是不可或缺的，無論是口語中的書面語，還是板書中的書面語，這是由其特點所決定的。書面語的運用應在有助于提高教學效果的基礎上簡約使用。此外，恰當?shù)膽B(tài)勢語的使用也有助于增強表達效果。馬卡連柯指出：應該培養(yǎng)我們的教師怎樣站、怎樣坐、怎樣提高聲調、怎樣看等等細枝末節(jié)，這一切對教師來說都是很有必要的，如果沒有這些技巧，那就不能成為一個好老師。所以，在課堂教學中，態(tài)勢語對教學效果有著十分重要的作用。

語言使用口語化，防止出現(xiàn)口頭語。教師口語是課堂教學的重要手段，良好的口語表達技能是教師必備的素質之一。語言使用口語化要求是：首先，口語表達要生動形象。這就要求教師的口語符合學生的心理特點和情感需要，以激起他們持久的學習愿望，保持注意力的高度集中。其次，要科學凝練。幽默常常引人入勝、令人回味無窮。比起平淡直白的語言更能給人以美感，并體現(xiàn)出感情的豐富與細膩。特級教師斯霞說過：“講到主要的地方重復一遍；講到快樂的地方就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就很激昂；講到悲傷的地方，聲音就變得很低沉?！?/p>

三、總體要求啟發(fā)性，個體要求個性化

葉圣陶先生說過：“教書是為了不教?！币龅竭@個要求，每一位教師的教學用語必須做到啟發(fā)思考，調動學生的積極性。課堂教學用語的個體要求是：每個教師要有自己不同于他人的個性特點，萬人一面只能使學生興趣索然而無助于提高教學效果。這就充分說明了他的聲音有著鮮明的個性特點。

綜上所述，課堂教學用語有著極其重要的作用，帶著每位教師鮮明獨特的個性。只有在課堂教學的實踐中不斷總結和借鑒他人的優(yōu)點，才能形成自己獨特的風格，從而為我們的課堂教學增光添色，讓每一位學生感受到語言的魅力，從而受到教育與美的熏陶。

編輯 范昕欣