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        試論新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的文化導(dǎo)入

        2016-07-04 12:04:47張琴
        校園英語·上旬 2016年11期
        關(guān)鍵詞:文化導(dǎo)入新課標(biāo)高中英語

        張琴

        【摘要】英語教學(xué)是我國高中教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)活動中的一項重要組成部分,對增加學(xué)生英語學(xué)科知識積累,拓寬視野,培養(yǎng)其英語思維,提高學(xué)生英語知識運用能力與口語交際能力等均具有重要作用?,F(xiàn)階段,隨著社會市場經(jīng)濟(jì)與文化建設(shè)的不斷發(fā)展進(jìn)步,高中英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入逐漸受到越來越多人的關(guān)注,但目前我國許多高中學(xué)校的英語課堂文化導(dǎo)入過程中仍存在許多問題,教學(xué)現(xiàn)狀不佳。本文主要從當(dāng)前環(huán)境下我國高中英語課堂的文化導(dǎo)入中存在的主要問題出發(fā)進(jìn)行分析,研究和探討了新課標(biāo)下高中英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入策略。

        【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中英語 教學(xué) 文化導(dǎo)入

        當(dāng)前形勢下,我國許多高中學(xué)校的英語教學(xué)課堂文化導(dǎo)入過程中普遍存在許多問題,主要包括文化導(dǎo)入枯燥、導(dǎo)入時間過長以及中式英語導(dǎo)入等,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高,無法發(fā)揮其在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性,教學(xué)效果不樂觀。故現(xiàn)階段,學(xué)校與任課教師需從英語課堂教學(xué)實際入手,積極尋找和探索新型的文化導(dǎo)入策略,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)其文化知識認(rèn)知,提高教學(xué)效果。本文筆者主要探討了新課標(biāo)下高中英語教學(xué)中的課堂文化導(dǎo)入策略,現(xiàn)論述如下。

        一、提高英語教師綜合素質(zhì),于課堂教學(xué)中開展文化導(dǎo)入

        從根本上來講,教師是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)課堂教學(xué)知識的最重要媒介,教師知識水平、教學(xué)能力與綜合素質(zhì)直接或間接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)態(tài)度等。所以當(dāng)前形勢下,學(xué)校要想在高中英語閱讀課堂教學(xué)中滲透文化信息,需重視學(xué)校的師資管理工作,通過提高英語教師的綜合素質(zhì),開展教學(xué)中的課堂文化導(dǎo)入活動。首先,作為一名高中英語教師,其需具備高水平的文化修養(yǎng)與較強(qiáng)的跨文化意識,以便在英語課堂教學(xué)中將此種文化知識與思想意識科學(xué)傳授給班級學(xué)生,并指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行內(nèi)化,使其形成完整的知識體系,以增強(qiáng)學(xué)生課堂知識積累,提高其語言知識實際運用能力。其次,高中英語教師還需具備利于英語傳承中國傳統(tǒng)文化的素質(zhì),在實際課堂教學(xué)中,教師要盡可能地使用英語知識向?qū)W生講解中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行文化導(dǎo)入,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂教學(xué)的實用性與有效性。再次,教師在日常生活中需多充實自己,在空閑時間多涉獵和學(xué)習(xí)中外文化,以增強(qiáng)自身中西方文化素養(yǎng),提高其跨文化交流能力,從而在實踐課堂教學(xué)中發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用,擔(dān)負(fù)起導(dǎo)入和傳播中國傳統(tǒng)文化的教育責(zé)任。

        二、科學(xué)對比中西方文化,組織英語課堂教學(xué)

        在以往的高中英語課堂教學(xué)中,許多教師均比較注重對學(xué)生的西方文化講解,卻忽視了中國傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的滲透和導(dǎo)入,易導(dǎo)致學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化不甚理解甚至理解錯誤,或發(fā)生中西方文化混淆運用的情況,課堂教學(xué)效果不理想。所以當(dāng)前環(huán)境下,高中學(xué)校與教師要想在英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入和滲透中國文化,則需要科學(xué)對比中西方文化,合理組織課堂教學(xué)活動。對于中國文化來講,其在高中英語課堂教學(xué)中的滲透包含多項內(nèi)容,如語音知識、詞匯、漢語語法以及聽、說、讀、寫能力等,教師在實際課堂教學(xué)中需先向?qū)W生講解和展示中國文化與西方文化之間的區(qū)別,以增強(qiáng)其對兩種差異性文化知識的理解和掌握。例如,英語單詞“moon”,在不同文化背景人的腦海中所反映出的聯(lián)想和意象均不相同,在中國人眼里該詞代表著“中秋團(tuán)圓”、“嫦娥奔月”等,而在西方人眼中則表示“登月”、“太空飛行”等;又比如,“New year Eve”可使中國人聯(lián)想大年三十全家團(tuán)圓的情景,而西方人卻并不存在這種感覺;由此可以看出,在高中英語課堂中導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化的重要性。

        三、鼓勵學(xué)生合理利用課下時間,增強(qiáng)文化滲透效果

        一般來講,若學(xué)生單純依靠課堂時間是不可能真正學(xué)好英語的,所以,教師應(yīng)在充分利用課堂時間之余,鼓勵學(xué)生將課下時間合理利用起來,彌補(bǔ)課堂時間有限的不足。當(dāng)前環(huán)境下,學(xué)生獲取信息的途徑多種多樣,無論是網(wǎng)絡(luò),還是電視,都可以為其英語學(xué)習(xí)提供良好條件。所以,教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在課下時間閱讀一些雙語雜志或者觀看一些電視節(jié)目等,具體可表現(xiàn)在以下幾個方面:首先,教師可為學(xué)生推薦一些適合高中生閱讀的雙語報紙,使其在課下閱讀的過程中深刻的感受到中西方文化之間的差異。其次,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去觀看一些符合高中生興趣的電視節(jié)目,比如漢語橋等,這種方式可以起到擴(kuò)大學(xué)生知識面的作用,對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)極為有益。另外,雙語報刊和電視節(jié)目本身所具有的趣味性,也可以在某種程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與主動性。

        總之,目前我國許多高中學(xué)校的英語教學(xué)課堂文化導(dǎo)入過程中仍存在許多問題,整體教學(xué)效果不理想。針對這種情況,本文筆者建議任課教師在高中英語實際課堂教學(xué)中需重視文化導(dǎo)入工作,主要可從提高英語教師綜合素質(zhì)、對比中西方文化差異以及鼓勵學(xué)生利用課下時間等多個方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn),于課堂教學(xué)中開展文化導(dǎo)入活動,合理組織英語課堂教學(xué),以增強(qiáng)文化導(dǎo)入和滲透效果,提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]汪小紅.論新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的文化導(dǎo)入[J].吉林省教育教學(xué)學(xué)報旬刊.2015,(01):32-33.

        [2]鄭晨暉.關(guān)于新課標(biāo)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入問題的探討[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬.2015,(05):04.

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