楊曉華

【摘要】作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要一部分，英美文學(xué)在提升學(xué)生的英語(yǔ)思維模式和能力起到重要的作用。本文對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英美文學(xué)的現(xiàn)狀、意義進(jìn)行分析，并在英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)練習(xí)和閱讀教學(xué)中應(yīng)用英美文學(xué)，希望能為相關(guān)工作者提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué) 高中英語(yǔ) 應(yīng)用

高中階段對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的觀念，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。應(yīng)當(dāng)通過(guò)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)拓展學(xué)生的知識(shí)面。但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，高中生對(duì)英美文學(xué)了解甚少，課外閱讀少之又少，限制了學(xué)生的發(fā)展，因此，英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用十分重要。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)當(dāng)下的教育就是為了應(yīng)對(duì)考試，應(yīng)試教育的教學(xué)模式就是一切為了成績(jī)，都是從提高成績(jī)的角度出發(fā)。英語(yǔ)教學(xué)中，為了提升學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生每天進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，這樣的教學(xué)模式，枯燥乏味，教學(xué)緊緊圍繞語(yǔ)法、詞匯等方面的學(xué)習(xí)，不要求學(xué)生對(duì)英美文學(xué)有所了解，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生消極情緒的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量可想而知。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣同樣非常重要。要想將一門語(yǔ)言學(xué)好，學(xué)生必須對(duì)文學(xué)背景有基本了解，才能形成正確的邏輯思維。我國(guó)的英語(yǔ)教材中英美文學(xué)方面涉及不多，教師對(duì)教材的依賴性很強(qiáng)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往對(duì)背景的學(xué)習(xí)不夠，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)和技能方面的重要性，不利于學(xué)生文化素養(yǎng)的形成。

二、英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用英美文學(xué)。在進(jìn)行高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師可以選擇一些純英文電影或者一些錄音片段供學(xué)生學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀英文作品的積極性和主動(dòng)性，從而更好地開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)。將英美文學(xué)應(yīng)用在聽(tīng)力教學(xué)中，能夠拓寬英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，豐富英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，選擇有積極意義的教學(xué)內(nèi)容，能夠彌補(bǔ)學(xué)生在英美文學(xué)方面的缺失。在選擇聽(tīng)力的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)事先對(duì)聽(tīng)力的內(nèi)容有大致了解，確保聽(tīng)力教材的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)速恰當(dāng)，學(xué)生能夠?qū)?nèi)容聽(tīng)明白，在英美文學(xué)的應(yīng)用中，達(dá)到提升學(xué)生聽(tīng)力的效果。

2.在口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英美文學(xué)。在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)進(jìn)行大聲朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?！栋⒏收齻鳌分写嬖谥罅靠晒W(xué)習(xí)的句子，例如“Life was like a box of chocolates，you never know what you are gonna get”。這樣的句子還有很多，在進(jìn)行口語(yǔ)交流的過(guò)程中多加使用，不僅可以提升自己的說(shuō)話能力，而且能夠?yàn)樽约旱难哉Z(yǔ)增加說(shuō)服力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供英語(yǔ)口語(yǔ)的對(duì)話內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生多加閱讀，通過(guò)組織口語(yǔ)活動(dòng)，從而確保學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。

3.在閱讀教學(xué)中應(yīng)用英美文學(xué)。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)是以教材為主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興致不噶。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)使用不同種類的材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)英美文學(xué)的閱讀中，通過(guò)視頻對(duì)文學(xué)背景進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考?？梢栽陂喿x教學(xué)中，引入某些著名的英文詩(shī)歌，讓學(xué)生朗讀。

三、英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)的意義

1.開(kāi)闊學(xué)生眼界。文學(xué)作品的產(chǎn)生都有其特定的社會(huì)背景，表達(dá)出作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。教師通過(guò)對(duì)教材背景的拓展，在把握主題的前提下，對(duì)作品的背景進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生能夠?qū)ψ髌酚猩羁痰牧私?，拓寬?duì)英美文學(xué)的認(rèn)知，從而豐富自身的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出其引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考作者的生活背景，通過(guò)對(duì)背景的介紹，讓學(xué)生重新對(duì)教材進(jìn)行閱讀，并通過(guò)分組的形式，讓學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)出教材的主題以及作者的作品特點(diǎn)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有位著名的心理學(xué)家曾經(jīng)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，通過(guò)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。很多教師反映，教學(xué)課堂死氣沉沉，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了厭倦，學(xué)生在應(yīng)試教育的教學(xué)模式下疲于學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行《時(shí)間機(jī)器》的教學(xué)中，教師扮演時(shí)間旅行者，并帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)時(shí)間機(jī)器看到了未來(lái)的場(chǎng)面：在這個(gè)空間里，人們被分為艾洛伊族和莫洛克斯族兩大家族。這兩大家族是相互對(duì)立的，人們沒(méi)有幸福和安全可言。時(shí)間旅行者想要逃離，在此過(guò)程中遇到了斯威夫特。斯威夫特告訴他，馬國(guó)是個(gè)友好的國(guó)家，但是在馬國(guó)存在雅虎種族，他們非常兇狠?？蓱z的格利弗由于與雅虎有些相似而受到排擠。時(shí)間旅行者向韋爾斯求助，韋爾斯告訴他，在《隱形人》作品中有個(gè)科學(xué)家發(fā)明了能夠?qū)⑷穗[身的特殊藥品，但是時(shí)間旅行者發(fā)現(xiàn)這種藥品會(huì)使人性格發(fā)生扭曲。此時(shí)，瑪麗雪萊帶著《弗蘭肯斯坦》出現(xiàn)在時(shí)間旅行者面前，她是詩(shī)人雪萊的妻子?！陡ヌm肯斯坦》就是她與雪萊見(jiàn)面時(shí)機(jī)會(huì)偶然，二人共同創(chuàng)作的?！陡ヌm肯斯坦》主題與《隱形人》有異曲同工之妙，在對(duì)人類聰明才智進(jìn)行贊揚(yáng)的基礎(chǔ)上又顯示出其殺傷力。然后，時(shí)間時(shí)間旅行者在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的美好之后，帶領(lǐng)學(xué)生從古時(shí)候穿越到現(xiàn)在，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)珍惜當(dāng)下的生活。這樣的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，畢竟課堂時(shí)間有限，內(nèi)容不會(huì)面面俱到，學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間查閱和作品相關(guān)的信息，通過(guò)這樣的文學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生感受到濃厚的文學(xué)氣息，提升學(xué)生的綜合能力。

四、小結(jié)

事實(shí)表明，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英美文學(xué)，通過(guò)文化間的融合，改善教學(xué)模式，幫助學(xué)生了解不同國(guó)家、不同領(lǐng)域的文化，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，成為更加符合國(guó)家需要的優(yōu)秀人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]樊娟娟.新課改背景下英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2015，10（06）：88-89.