潘云琴

【摘要】新課程改革要求將學(xué)生以往被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞职l(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性。本文以初中英語(yǔ)教學(xué)為探討對(duì)象，提出具體的自主探究教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 自主探究 課堂教學(xué)

自主探究教學(xué)具體是指教師在課堂上運(yùn)用特殊的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主探究，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。在我國(guó)大力推進(jìn)新課改的背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，實(shí)施有效的自主探究教學(xué)策略，把自己變成學(xué)生自主探究的協(xié)調(diào)者、組織者、促進(jìn)者等，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)水平。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，其教學(xué)擁有較強(qiáng)的特殊性，于是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變得十分重要，同時(shí)興趣還是調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)積極性、自主性的關(guān)鍵途徑。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)初中學(xué)生好玩、好勝等特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲形式的自主探究中體驗(yàn)到學(xué)中有樂(lè)、樂(lè)中有得，以充分體現(xiàn)學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂上的主體地位。

例如，教師在講七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Pets時(shí)，可為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)猜謎游戲的情境，以激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，在教師的引導(dǎo)下完成What's this/that？以及What are these/those？等知識(shí)點(diǎn)的自主探究。首先，教師在黑板上畫(huà)一個(gè)大的圓圈，并提問(wèn)：What is this？此時(shí)，學(xué)生參與興趣逐漸被激發(fā)，踴躍發(fā)言：It is a ball/ an apple/ an orange.接著，教師在這個(gè)大圓圈的上端畫(huà)上兩個(gè)對(duì)稱(chēng)的三角形，并提問(wèn)：What are these？學(xué)生回答：They are two eyes/two ears.教師繼續(xù)往下畫(huà)，學(xué)生的回答更加細(xì)致，直到最后畫(huà)上尾巴，學(xué)生才恍然大悟，齊聲回答：Ah，it is a dog！緊接著，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，畫(huà)出自己的寵物或自己喜歡的小動(dòng)物。學(xué)生一邊畫(huà)一邊回顧所學(xué)知識(shí)，自主探究興趣濃厚。

二、模擬生活情景，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望

要想讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要教師在特定的背景下為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在初中英語(yǔ)課堂上，教師模擬生活情景，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究的欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性。

例如，九年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Films的內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生模擬生活情景：上課之前，教師給學(xué)生發(fā)幾張電影票，自己扮成電影院的工作人員，并通過(guò)跟學(xué)生對(duì)話的形式幫助學(xué)生找座位。待學(xué)生熟悉相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容之后，就進(jìn)一步實(shí)施自主探究教學(xué)，要求幾個(gè)學(xué)生扮成不認(rèn)識(shí)漢字的外國(guó)人，另外幾名學(xué)生負(fù)責(zé)幫他們尋找自己電影票上標(biāo)示的座位，學(xué)生之間便出現(xiàn)以下對(duì)話，對(duì)知識(shí)的自主探究欲望強(qiáng)烈。

M：Good afternoon.

N：Good afternoon. Could you help me，please？

M：Of course.

N：Where is my seat，please？

M：Let me see your movie tickets. Oh，you are in Row 6 and Number 8.

N：Thanks.

M：You're welcome.

三、進(jìn)行分組指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣及欲望只能解決學(xué)生想學(xué)、要學(xué)的問(wèn)題，為使學(xué)生學(xué)得久、學(xué)得好，教師就必須授人以漁，積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，促使他們自學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。如教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分組指導(dǎo)，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們的自主探究能力。

例如，在八年級(jí)下冊(cè)的Unit 2 Travelling中，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，開(kāi)展各種形式的自主探究活動(dòng)：第一小組負(fù)責(zé)找出課文里每一個(gè)段落的關(guān)鍵詞；第二小組根據(jù)課文的內(nèi)容提出一些問(wèn)題，并讓其他小組的學(xué)生回答；第三小組完成教材的詞匯練習(xí)；第四小組根據(jù)第一小組學(xué)生找出的關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容；第五小組模仿課文結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的某一次旅行經(jīng)過(guò)。在這一系列的自主探究活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在各自的活動(dòng)任務(wù)中體驗(yàn)到實(shí)踐的快樂(lè)，不僅有效學(xué)習(xí)了課文里的重點(diǎn)詞匯、句型等，還更加深入地理解了文章的內(nèi)容。同時(shí)，分組指導(dǎo)的課堂教學(xué)策略成功調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，充分凸顯出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件很快樂(lè)的事。

四、結(jié)語(yǔ)

初中階段是發(fā)展學(xué)生自主探究能力的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大好時(shí)機(jī)，而以往以教師為中心的課堂講授教學(xué)模式只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)貫徹新課改理念、執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，通過(guò)實(shí)施自主探究教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以有效提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇瑞芳，習(xí)曉明，趙路路.通過(guò)探究式學(xué)習(xí)提高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（07）：153-154.

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