周磊

最近在聽課時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)有的老師在上練習(xí)課時(shí)存在一些問題。如：目標(biāo)不明確，為了練習(xí)而練習(xí)，針對(duì)性不強(qiáng)，課堂不注重反饋，不講究效率等等。那么如何上好練習(xí)課呢？下面我從備課、課堂實(shí)施兩方面和大家交流：

一、備課

（一）明確目的，制定目標(biāo)

首先弄清本節(jié)練習(xí)課是以鞏固知識(shí)為基礎(chǔ)的鞏固型練習(xí)課，還是以溝通知識(shí)間聯(lián)系，提高能力為目的的綜合型練習(xí)課，還是以收集整理、分析、展示學(xué)生作業(yè)、考試中的常見錯(cuò)誤為材料的講評(píng)型練習(xí)課，然后依照確定的練習(xí)課的類型制定教學(xué)目標(biāo)。

（二）習(xí)題靈活多樣，針對(duì)性強(qiáng)

有的老師在上練習(xí)課時(shí)，就是把書中的練習(xí)題依次講解，不分主次，平均用時(shí)。久而久之，會(huì)降低孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。練習(xí)課中的習(xí)題應(yīng)具有針對(duì)性，形式靈活多樣，比如易混淆的，容易引起思辨的，稍稍有些難度，伸出手夠一夠能摸得著的。

二、課堂實(shí)施

（一）給學(xué)生充足的做和思考的時(shí)間

有的老師總怕學(xué)生出現(xiàn)問題，什么都要講在學(xué)生的前面，造成學(xué)生參與的積極性不高，加重了學(xué)生的依賴心理，沒有深入的思考過程，那么學(xué)生的能力培養(yǎng)從何而來？作為老師，也要經(jīng)常反思自身的教學(xué)：是否給了孩子足夠的空間去成長(zhǎng)。

（二）參與度要面向全體

低年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，所以老師除了在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，教學(xué)方法也要不斷調(diào)整，有所改進(jìn)。比如，孩子在讀題時(shí)，由于孩子們認(rèn)字還不全，很容易因?yàn)楦簧隙锾?hào)，那么就讓孩子用小手指著我們正在讀的題，教師巡視的時(shí)候就能關(guān)注到溜號(hào)的學(xué)生。對(duì)于做對(duì)的學(xué)生，采用個(gè)人加分的形式給予鼓勵(lì)，采用小組加分的形式進(jìn)行比賽，對(duì)別人的發(fā)言給予補(bǔ)充，既提高了聽課效率，也培養(yǎng)了班級(jí)同學(xué)認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。

（三）善于尋找身邊的資源

1.從課堂的生成中抓資源

課堂中我們要隨時(shí)關(guān)注每一個(gè)孩子的思維過程，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生成的資源，把好的方法拿出來，充分地表?yè)P(yáng)，激發(fā)每一個(gè)孩子都向他學(xué)習(xí)。把錯(cuò)誤也挑出來，讓其他的同學(xué)進(jìn)行辨析，并分析錯(cuò)誤的原因。這樣孩子們做題時(shí)就會(huì)格外小心，生怕犯類似的錯(cuò)誤，另一方面被挑出錯(cuò)誤的同學(xué)也會(huì)印象深刻。

2.從作業(yè)中找資源

我們要善于利用作業(yè)中的錯(cuò)誤，作業(yè)中的錯(cuò)誤有一些是學(xué)生存在的共性的東西，我們要追究錯(cuò)誤的原因：是老師在課堂中的某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏，還是對(duì)學(xué)情了解不夠，或者是薄弱環(huán)節(jié)處理得過于草率，沒有深入講解。找到根源后，我們?cè)龠M(jìn)行深入的講解，進(jìn)行彌補(bǔ)。

編輯 張珍珍