曹喜軍

摘 要：口語(yǔ)交際能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的一種能力，良好的口語(yǔ)交際能力能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐和運(yùn)用能力的提高，并且能夠有效地促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和了解語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：課堂；口語(yǔ)交際；培養(yǎng)

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要將培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力列為教學(xué)的重點(diǎn)之一，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效地使用語(yǔ)文。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)一直都沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，很多教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力之上，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力也就是口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，讓學(xué)生完全變成為了學(xué)而學(xué)，而不是為了用而學(xué)。如何有效地在小學(xué)階段開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、尊重學(xué)生的課堂主體地位

口語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生的積極配合，起碼要學(xué)生敢于和樂(lè)于開(kāi)口。但是長(zhǎng)期以來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師為了課堂教學(xué)效率的提高而將課堂教學(xué)過(guò)程安排得過(guò)于緊湊，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有機(jī)會(huì)參與課堂。并且在這樣的課堂教學(xué)模式之下，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，其積極性和主動(dòng)性得不到絲毫的發(fā)揮，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與課堂的欲望。因此，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師首先要做的工作就是要將學(xué)生的課堂主體地位明確下來(lái)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生參與課堂的欲望。

二、合理安排課堂教學(xué)

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)需要教師給予學(xué)生以充分的時(shí)間，并且教師要抓住學(xué)生在課堂上有限的時(shí)間，為學(xué)生做好教學(xué)的引導(dǎo)工作。需要教師要合理地安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生在課堂上說(shuō)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用語(yǔ)文進(jìn)行交際。這樣不僅學(xué)生的口語(yǔ)交際能力會(huì)慢慢地提高，同時(shí)學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性也會(huì)隨之不斷地提高，并且通過(guò)這樣的方式學(xué)生彼此之間以及學(xué)生與教師之間能夠形成良好的交流和互動(dòng)，對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高有著非常重要的幫助。

總之，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)之中，教師要高度重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際能力能夠有效帶動(dòng)學(xué)生整體語(yǔ)文能力的提高，提高學(xué)生聽(tīng)、讀和寫(xiě)的能力。更為關(guān)鍵的是，口語(yǔ)交際能力的提高能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高，讓學(xué)生具備良好的知識(shí)運(yùn)用能力，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

編輯 張珍珍