朱和桂

摘 要：在小學(xué)教學(xué)過程中，班主任是班級建設(shè)的指導(dǎo)者，班主任只有加強與學(xué)生之間的交流，改進溝通技巧，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為了實現(xiàn)這個目標，選擇這一課題研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；和諧師生關(guān)系；策略

隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，小學(xué)教學(xué)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能進一步促進教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本文的主要內(nèi)容就以如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系展開。

一、轉(zhuǎn)變班主任態(tài)度

從根本上來說，和諧的師生關(guān)系就是指學(xué)生與老師的關(guān)系要比傳統(tǒng)的師生關(guān)系更加親密，學(xué)生要信任班主任、信賴班主任，從而主動地親近班主任。因此，為了達到這一目標，班主任就要轉(zhuǎn)變其態(tài)度。首先，班主任要改變自己的行事風(fēng)格，要利用自己的人格魅力去讓學(xué)生信賴，所以，班主任就要保持親和的態(tài)度；其次，小學(xué)班主任還要關(guān)心學(xué)生，例如，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生的生活情況進行全方位的了解，要在最大程度上表現(xiàn)出自己的善意，逐漸成為朋友。

二、尊重學(xué)生主體地位

在進行班級管理的過程中，小學(xué)班主任必須尊重學(xué)生的主體地位，無論是在教學(xué)管理或是生活管理上都要以小學(xué)生為本，要充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生，從而讓學(xué)生感受到自己的主體性，進而促進和諧師生關(guān)系的建立。例如，在小學(xué)班主任進行相關(guān)事務(wù)管理的過程中，班主任可以讓學(xué)生參與到班級管理中去，還可以成立討論小組，積極引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)觀點，并采用相關(guān)建議，從而突出學(xué)生的主體性。

三、重視對學(xué)生的理解與交流

在班級事務(wù)管理過程中，理解與交流是其中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過理解與交流，可以讓學(xué)生與老師之間相互理解。班主任與學(xué)生之間的關(guān)系不應(yīng)該是一種居高臨下的關(guān)系，教師應(yīng)該從學(xué)生的教學(xué)區(qū)考慮相關(guān)事情，建立平等的關(guān)系。主要措施如下：（1）班主任全面、深入而廣泛地接觸學(xué)生，與學(xué)生親切交談；（2）言語溫和。班主任的言行舉止都應(yīng)該是學(xué)生的榜樣，兌現(xiàn)承諾，建立信任。

通過以上對小學(xué)班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略這一內(nèi)容的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，在和諧師生關(guān)系管理的過程中，班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況與教學(xué)環(huán)境來采取相應(yīng)措施。本文結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境，從而提出以上建議，希望能不斷促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

參考文獻：

任路偉.小學(xué)班主任學(xué)生觀的教育學(xué)分析：基于小學(xué)課堂“排座位現(xiàn)象”的思考[J].教學(xué)與管理，2014（02）：1-3.

編輯 王團蘭