楊春玲

摘 要：初步形成課堂教學模式：“體驗入境—體驗發(fā)現—體驗探究—體驗交流—體驗創(chuàng)新”。力求使學生在生活化的活動中體驗、感悟，逐步形成良好的品德和健康的社會價值觀。

關鍵詞：體驗式教學；探究；創(chuàng)新性學習

體驗式教學，就是教師通過創(chuàng)設實際的或重復經歷的情境，呈現、再現或還原教學內容，使學生在經歷過程中憑借自己的情感、直覺、靈性等去感受、體味、領悟，并產生情感、建構知識、生成意義、發(fā)展能力的教學觀或教學模式。

一、體驗式教學理論依據

1.現代學習觀

現代學習觀指出，學生學習是一種選擇性學習，是一種實踐性學習，是一種社會性學習，是一種創(chuàng)新性學習?，F代學習觀強調學會學習：想學、會學、學得好、會用。

2.現代教學論

現代教學論在強調教師主導作用、學生主體地位的同時，還強調教學中學生的知識、情感、智能和諧統(tǒng)一，強調學生在教學過程中發(fā)展和在實踐中創(chuàng)新。

二、體驗式教學操作過程

課題研究到現在，我已初步形成課堂教學模式：“體驗入境—體驗發(fā)現—體驗探究—體驗交流—體驗創(chuàng)新”。力求使學生在生活化的活動中體驗、感悟，逐步形成良好的品德和健康的社會價值觀。

三、課程設計方案舉例

以本學期所授的一堂課《家人的愛》為例進行闡述。

1.上課初始，體驗入境

老師給大家?guī)硪皇赘?，聽同學們認真聽，腦子里想象畫面?？纯凑l能聽懂這首歌講了什么？（板書家人的愛）師小結：有愛的家才是真正的家。那么你的家里有愛嗎？（設計意圖：創(chuàng)設一種情境，引導孩子再現自己家庭生活，調動學生學習情感，為接下來的學習奠定情感基礎。）

2.結合生活，體驗發(fā)現

你的家里有愛嗎？爸爸媽媽為你做了什么，讓你感覺到了他們愛你。學生回答問題。（設計意圖：充分調動學生已有的獨特的生活體驗，引導學生表達，在表達中感受家庭的溫暖，培養(yǎng)學生自信樂觀的生活。）

3.引導讀書，體驗探究

結合讀書進一步明確愛的含義。愛到底是什么，請同學們把書翻到第六頁，認真讀書。誰能看懂家人的愛是什么？愛就是一個鼓勵的眼神，愛就是一個重復的動作，愛就是一句叮囑，愛就是一個微笑。（設計意圖：引導學生結合自己的生活體驗，去表達自己對愛的理解。）

“教學有法，教無定法。”體驗和感悟是人的智慧和品格發(fā)展的重要形式之一，教學過程中教師在不同的階段，創(chuàng)設不同的學習情境，給學生一片發(fā)展的空間，讓學生在體驗中學習，學習中感悟，充分感受學習的成功和快樂。

編輯 王團蘭