郭定祥

作為新時期的數(shù)學(xué)教師，我們要有意識地將先學(xué)后教模式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，要相信學(xué)生，給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，本文以先學(xué)后教模式在教學(xué)《四則運算》中的應(yīng)用為例進行論述。

先學(xué)：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，即：明確只有法加、減法的混合運算式題的運算順序。之后，組織學(xué)生帶著目標進行自主學(xué)習(xí)，并從積累中提出相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾個問題。

問題情境一：滑冰場，上午來了96人，中午走了32人，下午又來了48人，請問，現(xiàn)在滑冰場上有多少人？

問題情境二：水果店里，進了86千克的蘋果，3天一共買了42千克，接著，又進了52千克，請問，水果店里有多少千克的蘋果？

……

組織學(xué)生帶著上述的問題進行自主學(xué)習(xí)，并試著給出解題答案，以大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，同時，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

后教：針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和解決問題過程中存在的問題進行有針對性的點撥，以確保高效課堂的順利實現(xiàn)。同時，在該環(huán)節(jié)，作為教師的我們需要注意，切記不能按灌輸式教學(xué)模式對教材內(nèi)容進行重新教授，否則，先學(xué)后教模式就成為擺設(shè)，發(fā)揮不了其實際的意義，也不利于學(xué)生保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

再訓(xùn)練：在結(jié)束了上述兩個環(huán)節(jié)之后，為了讓學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更為了課程目標最大化實現(xiàn)，我還組織學(xué)生進行再訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生完成了下面幾道練習(xí)，如：

（1）計算

56+32-23=____；69+31-53=____；78-63+24=____

（2）應(yīng)用題

①一本書共198，小麗前三天看了59頁，中間兩天看了101頁，請問，還有多少頁沒有看？

②媽媽在超市里給小明買了一件上衣花了96元，褲子比上衣便宜21元，請問，媽媽一共花了多少錢？

……

組織學(xué)生按照這個過程對上述的試題進行練習(xí)，并在這個過程中體會自主學(xué)習(xí)、自主解決問題帶來的喜悅，同時，也能夠檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。

通過上述的簡單概述，我們不難看出，先學(xué)后教模式的應(yīng)用對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成都起著不可替代的作用，而且也能確保數(shù)學(xué)課堂高效實現(xiàn)。

參考文獻：

施春燕.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“先學(xué)后教”模式探析[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2010（22）.

編輯 韓 曉