吳秀鳳

課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，因此，在品德學(xué)科教學(xué)中，我們要貫徹“回歸生活”的教學(xué)理念。

如，執(zhí)教六年級(jí)上冊(cè)《隔海相望》一課時(shí)，就可以有針對(duì)性地捕捉生活中的信息資源來充實(shí)教材內(nèi)容，巧妙地鏈接生活中的鮮活事例，創(chuàng)造性地重組、整合教材，把大社會(huì)融入小課堂，構(gòu)建出靈動(dòng)的品德課堂。

【教學(xué)片段】

師：播放課件錄音（51頁(yè)的相關(guān)文字及數(shù)據(jù)資料）從中，你獲得了什么信息？

生：（齊讀回答）我們是一家！

師：我們同根同源，因此當(dāng)江蘇姑娘陳霞患上白血病之后，架起了一座生命橋，成功地替她移植了骨髓，挽救了她年輕的生命。

請(qǐng)默讀P51《跨越海峽的生命橋》。

師：看完這個(gè)故事，你最想說的一句話是什么？

生：海峽兩岸同宗同族，血脈相連……

師：是的，類似的事件今年就發(fā)生在我們蘇州，我們一起來看一個(gè)真實(shí)的事例。課件出示《杭彬捐髓》。

師：看了這兩個(gè)真實(shí)的事件，你有什么感受？

生：“兩岸人民同根源”……

師：出示句子，（生齊讀）……臺(tái)灣和我們是一家??！

【評(píng)析】

我們生活在瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，而品德學(xué)科教材資源上內(nèi)容變化的周期相對(duì)較長(zhǎng)，有時(shí)跟不上時(shí)代生活的腳步。這就要求我們教師更新理念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不斷捕捉時(shí)代生活中的信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在本片段的教學(xué)中，老師既善于利用課本資源，又鏈接生活，收集了社會(huì)生活中的相關(guān)信息資源。通過播放錄音“考古學(xué)家的講話”，讓學(xué)生從歷史文化等方面感受，然后又通過播放視頻“蘇州姑娘杭彬捐贈(zèng)骨髓干細(xì)胞救臺(tái)灣女學(xué)生”，給學(xué)生以視覺的沖擊與情感的震撼，進(jìn)行情感體驗(yàn)。以上兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，層層遞進(jìn)，由課本文字資料到課外視頻影像，由景入情，觸景生情，情景相容，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到血濃于水的濃濃親情。

由此可見，在品德學(xué)科教學(xué)中教師要樹立陶行知先生所說的“教學(xué)即生活”和“生活即教育”的觀念，時(shí)刻緊密聯(lián)系孩子的生活，圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行有效重組、整合，學(xué)會(huì)取舍，把握生活的脈動(dòng)，讓孩子走進(jìn)生活，讓品德課堂更加靈動(dòng)有效。

編輯 孫玲娟