陳佳 莫智懿

摘 要：教育信息化已在世界范圍內(nèi)引起了高度關(guān)注。本文從全球教育信息化發(fā)展的概況出發(fā)，介紹了我國(guó)教育信息化近年來的發(fā)展情況，進(jìn)而分析了當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)新形勢(shì)下高校教師所面臨的種種挑戰(zhàn)，最后提出了高校教師積極應(yīng)對(duì)教育信息化的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：教育信息化；高校教師；挑戰(zhàn)；建議

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教育信息化引起了聯(lián)合國(guó)教科文組織、世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織和世界銀行等國(guó)際組織的高度重視[1]。世界各國(guó)也都充分意識(shí)到教育對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性，都把教育信息化發(fā)展作為推進(jìn)教育變革、提升國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)前瞻性戰(zhàn)略，不斷通過信息技術(shù)的有效利用來提升國(guó)家整體教育水平。

二、全球教育信息化發(fā)展概況

國(guó)際教育信息化發(fā)展研究項(xiàng)目組通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，全球的教育信息化呈現(xiàn)出以下態(tài)勢(shì)：一是新技術(shù)和新理念引發(fā)學(xué)與教方式的創(chuàng)新；二是教育信息化的不同發(fā)展階段導(dǎo)致政策重心的差異化；三是教育信息化的發(fā)展模式受到各國(guó)國(guó)情及文化差異較大影響；四是教育公平已成為發(fā)展中國(guó)家教育信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)；五是系統(tǒng)化的科學(xué)研究推動(dòng)教育信息化可持續(xù)發(fā)展[1]。

從全球范圍來看，當(dāng)前教育信息化進(jìn)程已從強(qiáng)調(diào)“軟、硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”的初始階段，進(jìn)入到強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、尤其是“教學(xué)過程中應(yīng)用”的深入發(fā)展階段[2]。

三、我國(guó)教育信息化發(fā)展近況及分析

2010年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[3]，綱要的第十九章特別指出了要“加快教育信息化”，還明確要求“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。”

繼而，教育部于2012年發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，規(guī)劃第三章發(fā)展目標(biāo)中明確提出“信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，信息化環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，教學(xué)方式與教育模式創(chuàng)新不斷深入，信息化對(duì)教育變革的促進(jìn)作用充分顯現(xiàn)?！?/p>

近年來，在國(guó)家層面的重視、教育部的大力推動(dòng)下，我國(guó)的教育信息化建設(shè)取得了一些成績(jī)。建設(shè)了國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，用以全面準(zhǔn)確地掌握全國(guó)學(xué)生、教師和學(xué)校辦學(xué)條件的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)；教育部牽頭舉辦各類推廣活動(dòng)和在全國(guó)層面開展教育信息化競(jìng)賽；教育資源步入“共建共享”與“公建眾享”并存的新時(shí)期；中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)入大提升階段；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)引起國(guó)家層面的關(guān)注；教育信息化專家組織進(jìn)一步健全與優(yōu)化等等。

在肯定教育信息化建設(shè)取得成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)該看到我國(guó)的教學(xué)信息化建設(shè)還存在的一些問題：一是我國(guó)教育信息化發(fā)展整體應(yīng)用水平還偏低，與教育信息化發(fā)展強(qiáng)國(guó)相比還有較大差距；二是信息技術(shù)未能促使教育發(fā)生有效變革，“以教師為中心”的課堂依然大量存在；三是信息化資源未能充分發(fā)揮作用，師生常用、愛用的資源數(shù)量不足。

究其原因，一方面，教育信息化建設(shè)過程忽視了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等軟技術(shù)或軟環(huán)境的影響，使得沒能促進(jìn)“教與學(xué)”方式的有效變革。另一方面，教育信息化資源的建設(shè)需求分析不夠，不重視以應(yīng)用為導(dǎo)向構(gòu)建，使得資源無法對(duì)教學(xué)提供有效性支持。

四、高校教師面臨的挑戰(zhàn)

（一）國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)對(duì)高等教育提出更高要求。剛剛過去的2015年，國(guó)際國(guó)內(nèi)新形勢(shì)都對(duì)教育信息化提出了新的要求。5月，由聯(lián)合國(guó)教科文組織和我國(guó)教育部合作舉辦的首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)在我國(guó)召開。會(huì)議以“信息技術(shù)與未來教育變革”為主題，共同探索教育與信息技術(shù)深度融合的有效途徑，研討了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域更加廣泛的實(shí)施應(yīng)用；7月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，明確提出對(duì)高等教育的要求：“推動(dòng)開展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，探索建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定與學(xué)分轉(zhuǎn)換等制度，加快推動(dòng)高等教育服務(wù)模式變革”；10月，李克強(qiáng)總理為首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作出重要批示，教育部門和廣大教育工作者要認(rèn)真貫徹國(guó)家決策部署，積極開展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的人才智力支撐。

與此同時(shí)，加快推動(dòng)信息技術(shù)和教育的融合創(chuàng)新，已被確定為“十三五”三大目標(biāo)之一，要著力實(shí)現(xiàn)：教育信息化服務(wù)國(guó)家重大需求；從課堂集中學(xué)習(xí)拓展為以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支撐的泛在學(xué)習(xí)；通過推進(jìn)教育教學(xué)改革拓展支撐面向未來的高素質(zhì)人才培養(yǎng)；從提高管理效率入手拓展全面提升教育治理的能力。

（二）教育的新理念和新技術(shù)產(chǎn)生沖擊。“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”、“混合式”學(xué)習(xí)和“移動(dòng)學(xué)習(xí)”等形式的出現(xiàn)都對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生著沖擊，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨巨大的挑戰(zhàn)。雖然這些新理念和新技術(shù)也存在容易分散學(xué)生注意力、弄虛作假的手段更多等缺陷，但從總體上看，絕大多數(shù)的信息技術(shù)發(fā)展是有利于課堂建設(shè)和未來教育的發(fā)展的。

（三）教育信息化已暴露的問題。如今的高校，大家都在應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，但應(yīng)用情況并不樂觀。有些教師是因?yàn)樯霞?jí)要求而不得不應(yīng)用，信息意識(shí)不強(qiáng)；有些教師信息技能掌握不足，信息素養(yǎng)不夠；而更多的教師則只停留于在課堂上運(yùn)用了多媒體或是課件，并沒有利用信息技術(shù)構(gòu)建新型課堂和創(chuàng)新教學(xué)模式。

與此同時(shí)，有數(shù)據(jù)表明當(dāng)前教師的信息技術(shù)應(yīng)用存在無法跟上學(xué)生的需求的現(xiàn)象。針對(duì)我國(guó)普通高校信息化發(fā)展情況的調(diào)查顯示，學(xué)生群體中有超過70%的學(xué)生每天上網(wǎng)超過3小時(shí)，85%的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的頻率超過圖書館查閱資料的頻率；超過70%學(xué)生參加或計(jì)劃參加校外網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，而教師群體中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的只有39%。

五、應(yīng)對(duì)建議

面對(duì)越來越多的數(shù)字化產(chǎn)品成為知識(shí)載體，以及越來越多數(shù)字化資源，教師的角色何在？如果要轉(zhuǎn)變，應(yīng)該轉(zhuǎn)向哪里？

信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合已是全球化趨勢(shì)，我們應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，積極面對(duì)挑戰(zhàn)。建議有以下幾點(diǎn)：

1.高校的教育工作者都必須更新教育思想和教學(xué)觀念。高校的管理人員和教師必須盡快由“教師為中心”的傳統(tǒng)教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤鲗?dǎo)—學(xué)生主體相結(jié)合”的教育思想，營(yíng)造與現(xiàn)代教育理念相適應(yīng)的良好氛圍。鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)新的理念和技術(shù)，從國(guó)情和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，將“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“混合式”學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中去探索“教什么、如何教、教得怎么樣”和“學(xué)什么、如何學(xué)、學(xué)得怎么樣”的問題。

2.管理部門為信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合提供保障。一方面，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步深化教育信息化的理念，不斷推進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程及活動(dòng)的信息化，并鼓勵(lì)教師應(yīng)用信息技術(shù)和信息化教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)，支持教師在教學(xué)模式和教學(xué)方式方面的探索及實(shí)踐。另一方面，要將教師信息技術(shù)培養(yǎng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，從教學(xué)觀念、模式、方法與工具及平臺(tái)等方面對(duì)教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，立足于教師發(fā)展的目標(biāo)與需求，不斷提升教師信息素養(yǎng)。

3.以應(yīng)用為導(dǎo)向建立教學(xué)資源并鼓勵(lì)教學(xué)應(yīng)用。在云計(jì)算等技術(shù)為教育信息化提供支持的前提下，各高?？筛鶕?jù)學(xué)校的實(shí)際情況自主建設(shè)有特色的教育資源，或加盟教育資源平臺(tái)獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。同時(shí)，鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)或個(gè)人與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作從需求出發(fā)，開發(fā)高質(zhì)量的數(shù)字教育資源，“以用促建”提高資源的適用性，并鼓勵(lì)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用教學(xué)資源。

4.在教師應(yīng)用信息技術(shù)與教學(xué)融合方面引入激勵(lì)機(jī)制。為改善教師被動(dòng)地應(yīng)用信息技術(shù)的局面，可借鑒教育信息化強(qiáng)國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，通過激勵(lì)機(jī)制和持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)促進(jìn)教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，以激勵(lì)教師們有持續(xù)的動(dòng)力在信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用方面不斷進(jìn)步。

5.堅(jiān)持教書育人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和信息素養(yǎng)。教書育人是教師的重要使命，除了要讓學(xué)生掌握知識(shí)外，還要加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通，從世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面去正面影響學(xué)生，以彌補(bǔ)數(shù)字化教學(xué)在情感方面和技能方面的不足，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并且學(xué)著去創(chuàng)造性地解決所遇到的困難，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程之中收獲成長(zhǎng)。

教學(xué)本身就是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，更何況在信息技術(shù)日新月異的今天。高校教師更應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力，努力探索信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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