劉琳

摘 要：家庭系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能的日益變化，使家庭成員間的關(guān)系也隨之發(fā)生變化，婆媳關(guān)系問題成為家庭內(nèi)部人際關(guān)系中的敏感話題。其中，本文主要研究的是婆媳雙方因養(yǎng)育方式差異而產(chǎn)生沖突的原因，及這種家庭內(nèi)部沖突對兒童身心發(fā)展產(chǎn)生的負面影響。長期生活在這種緊張、壓抑的家庭環(huán)境中，會使孩子更容易陷入敏感、焦慮和左右為難。

關(guān)鍵詞：婆媳關(guān)系；養(yǎng)育方式；內(nèi)部沖突；左右為難

兒童期是孩子身體發(fā)育和心理成熟的關(guān)鍵期，家庭教育對兒童人格的形成具有非常重要的作用，并且是不同于社會教育和學(xué)校教育的獨特作用，兒童的人格、情緒特點和行為方式都與其家庭養(yǎng)育方式密切相關(guān)。

一、婆媳養(yǎng)育方式分歧，導(dǎo)致兒童不良言行

當(dāng)婆媳之間的養(yǎng)育方式發(fā)生分歧時，孩子的警惕性就會很高更容易說謊和投機取巧。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)在母親和奶奶中存在可以逃避懲罰和獲得更多獎勵的機會，孩子會開始說謊。“隔代親”使婆婆對孩子溺愛多于對孩子的管教，孩子能夠輕而易舉的觀察出周圍的人對自己的不同態(tài)度，他們知道奶奶是寵愛他們的，母親對自己的管教是很嚴格。因此，孩子很容易出現(xiàn)一些不良的行為習(xí)慣，如撒謊，欺騙。

二、家庭系統(tǒng)內(nèi)部失衡，導(dǎo)致兒童內(nèi)心不安

根據(jù)家庭系統(tǒng)理論，家庭的所有成員都處于互動狀態(tài)中，每個成員的行為是全家人共同影響的結(jié)果，個體行為的改變也會造成其他人的行為的變化。家庭成員在其中相互影響、彼此塑造。家庭系統(tǒng)具有維持其形態(tài)均衡的特質(zhì)，婆媳沖突破壞了家庭系統(tǒng)內(nèi)部平衡狀態(tài)。失去平衡的家庭環(huán)境會使整個家庭氛圍變得緊張和壓抑，長期生活在這種病態(tài)的家庭環(huán)境中，兒童無法與家庭成員進行正常的情感交流陷入痛苦之中。兒童在趨避沖突的過程中很可能因為親近一方而自然的疏遠令一方而產(chǎn)生內(nèi)疚感。

三、婆媳沖突處理不當(dāng)，兒童學(xué)習(xí)錯誤行為

根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，個體、環(huán)境和行為三者之間是相互作用，互為因果的關(guān)系。環(huán)境會不同程度的影響個體行為，當(dāng)婆媳矛盾產(chǎn)生時，婆媳之間會產(chǎn)生言語糾紛、惡語相向、互不理睬等對抗方式。孩子作為家庭中的未成年人身心發(fā)展還不夠成熟，因此兒童生活在壓抑緊張的環(huán)境中心情也會極度的沮喪，兒童對沖突極度敏感，可能會導(dǎo)致兒童長久的負向結(jié)果造成兒童心理長期病態(tài)的傾向。另一方面，班杜拉提出社會學(xué)習(xí)理論的實質(zhì)就是指個體通過對他人的行為及其強化性結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)，或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。在他的一項經(jīng)典實驗中，讓兒童分別觀察現(xiàn)實的、電影的與的卡通片中成人榜樣的玩偶進行攻擊行為，然后給兒童提供類似的情景。

結(jié)果表明，觀察過著三類成人榜樣的兒童都發(fā)生了類似的攻擊行為。父母和家人是孩子的第一任老師，對孩子具有榜樣和示范作用。孩子作為觀察者所觀察到母親和奶奶在爭吵中產(chǎn)生的負面情緒和消極行為，孩子也會在不知不覺中獲得某些不良行為反應(yīng)這對孩子的成長會產(chǎn)生不良影響。

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