熊天文

摘 要：隨著新課改的不斷深入推進，新課改為現(xiàn)階段的教育教學工作帶來了新的生機，這些新的教育教學理念為現(xiàn)階段的課堂教學帶來了全新的活力，這樣能夠激發(fā)教師的教學熱情，同時，在現(xiàn)階段的初中思想品德教育教學過程中，教師應(yīng)當不斷地更新自身的教學理念，樹立以學生為中心的教學思想，不斷促進師生間的平等交流，從而更好地凸顯學生的學習主體地位，全面提升初中思想品德教育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；主體地位；教學質(zhì)量

新課改為教師提供了全新的教學理念，隨著新課改的不斷深入推進，教師不僅應(yīng)當及時更新教學理念，更應(yīng)當全面拓展自身的知識儲備，全面轉(zhuǎn)變自身在教學中所扮演的角色，不僅僅是單純地重視知識的傳授，更要重視提升學生的綜合素質(zhì)，讓學生能夠更好地參與到教學實踐活動中，真正地體現(xiàn)學生的綜合能力，激發(fā)學生學習的積極性。

一、更新教學理念

在現(xiàn)階段的初中思想品德教育教學過程中，盡管大部分教師已經(jīng)認識到學生才是教學中的主體，但是在實際教學過程中，教師并不能完全將這種教學理念運用其中，究其根本在于，教師在長期的教學實踐中，已經(jīng)習慣了引導學生的教學模式，習慣了學生跟隨自己的教學方法，這樣使得學生喪失了對新的知識的探究的欲望，同時，也磨滅了學生學習的積極性。針對這樣的教學現(xiàn)狀，教師應(yīng)當從自身做起，更新教學理念，全面培養(yǎng)學生的學習能力，更好地凸顯學生的主體地位，充分地培養(yǎng)學生學習的積極性，讓學生主動地投身于學習中，更好地提升學生的自主學習能力以及創(chuàng)造能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍

在現(xiàn)階段的初中思想品德教育教學過程中，教師應(yīng)當鼓勵學生大膽地發(fā)表自身的見解，更好地發(fā)揮學生的主體作用，為此，教師應(yīng)當為學生創(chuàng)設(shè)一個更加和諧、民主的學習氛圍，充分地融入學生中間，作為學生學習的引導者，建立良好的和諧的師生關(guān)系。在整個初中思想品德教育教學過程中，教師應(yīng)當作為學習的引導者，引導學生進行學習，同時，應(yīng)當同學生進行共同學習，充分調(diào)動學生的學習積極性，全面提升初中思想品德的教育教學質(zhì)量。

1.開展豐富多彩的教學活動

在現(xiàn)階段的初中思想品德教學中，大多數(shù)教師仍然是教學的主角，教師為了讓學生獲取更多的知識，往往會在課堂上滔滔不絕，即使部分教師能夠允許學生發(fā)表一部分自身的見解，在遇到與教師不同的看法時，也會被教師予以阻止，這樣的教學模式還是以教師為主體的教學模式，并沒有充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性，課堂教學氛圍較為嚴肅，學生也不活躍，為此，教師應(yīng)當改變這樣的教學氛圍，營造更加和諧愉快的教學氣氛，例如：在學習“依法治國”這一主題時，教師可以先組織學生進行一場辯論賽，辯題是依法治國和以德治國哪個才是真正的治國之道。讓學生進行分組學習。通過這種辯論賽的方式，不僅能夠培養(yǎng)學生合作學習的能力，而且能夠有效地讓學生得到學習的快樂，從而有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，進而提升初中思想品德教學質(zhì)量。

2.小組合作學習的開展

在新課改中要求教師在進行教學的過程中，鼓勵學生學會學習，學會合作，并且根據(jù)這一要求，教師應(yīng)當有意識地設(shè)計一系列適合小組學習的學習任務(wù)，以此來培養(yǎng)學生的自主學習能力以及合作的能力。例如：教師在講解“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這一章節(jié)時，應(yīng)當同學生先學習我國水資源受污染的情況以及防止污染的情況，然后分小組進行討論調(diào)查，進而讓學生從不同的角度來進行資料的收集，在課堂上進行詳細匯報，通過這樣分小組的各項活動，能夠讓學生認識到可持續(xù)發(fā)展的重要性，讓學生能夠更好地體會所學知識，全面提升初中思想品德的教學效率。

三、培養(yǎng)學生的資料搜集能力

在現(xiàn)階段的初中思想品德教育教學過程中，教師應(yīng)當不斷地更新自身的教學理念，樹立以學生為中心的教學思想，不斷地促進師生間的平等交流，從而更好地凸顯學生的主體地位，全面提升初中思想品德教育教學質(zhì)量。

正所謂授之以魚，不如授之以漁，而教師的教學工作更是這樣的，教師教授學生現(xiàn)有的知識并不是進行教學活動的最終目的，而教授給學生相關(guān)的學習方法以及培養(yǎng)學生的學習能力才是教學的最終目的。在以往的教學中，教師作為教學主體，對學生進行填鴨式的教學，這樣的教學模式不僅束縛了學生的思維，同時也限制了學生自主思考的空間，使得學生自身的自學能力不能得到有效的發(fā)展，因此，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，傳授給學生良好的學習方法以及技能，讓學生掌握正確的學習方法。

為此，教師首先應(yīng)當培養(yǎng)學生看書的習慣，正所謂課本才是學習最基本的資料，只有充分地了解了教材中的內(nèi)容，才能對初中思想品德教學有一個總括性的體會。教師應(yīng)當鼓勵學生多次認真地閱讀課文，構(gòu)建相關(guān)的知識框架。其次，教師應(yīng)當教會學生提出質(zhì)疑，不斷地提出問題，解決問題，進而獲得知識，這樣能夠更好地培養(yǎng)學生的學習能力。

綜上所述，隨著新課改不斷深入推進，教師不僅應(yīng)當及時更新教學理念，更應(yīng)當全面拓展自身的知識儲備，轉(zhuǎn)變自身在教學中所扮演的角色，不僅要重視知識的傳授，更要重視提升學生的綜合素質(zhì)，讓學生能夠更好地參與到教學實踐活動中，真正體現(xiàn)學生的綜合能力，激發(fā)學生的學習積極性，進而有效地提升初中思想品德教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]夏婷.確立學生主體地位，打造高效課堂：初中政治教學中幾種能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2013（14）：126.

[2]沈燁.初中思想政治教學中如何樹立學生的主體地位[J].學苑教育，2013（15）：84-85.

編輯 尹 軍