馬蕾

摘 要：人文素養(yǎng)教育是中等職業(yè)教育的重要組成部分，在中職教育中加強人文素養(yǎng)教育具有重要的意義。本文就近年來學術(shù)界和教育界對中職生人文素養(yǎng)的相關(guān)問題的研究成果進行了梳理和綜述，以期為進一步研究提供參考。

關(guān)鍵詞：中職生；人文素養(yǎng)教育；綜述

在經(jīng)濟快速發(fā)展、國家社會對職業(yè)教育的重視和需求不斷提高的合力推動下，我國的職業(yè)教育迅速發(fā)展，職業(yè)院校承擔著為社會培養(yǎng)從事生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營、管理等技術(shù)應(yīng)用人才的重要角色。然而職業(yè)院校學生尤其是中等職業(yè)院校的學生大多文化知識基礎(chǔ)較為薄弱，學習態(tài)度、學習習慣、學習方法和效果相對較差，有較明顯的自卑心理和厭學情緒。在這種情況下，如果對中職生群體開展有效的人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)人文關(guān)懷就具有重大而深遠的意義。本文以此為題，對近年來國內(nèi)中等職業(yè)院校的人文素養(yǎng)教育展開綜述，以期為進一步研究提供參考。

一、直接探討研究中職生人文素養(yǎng)教育

據(jù)筆者從學術(shù)期刊網(wǎng)檢索得知，關(guān)于中職生人文素養(yǎng)教育的研究多數(shù)學者都是直接以此為題表達觀點，且這方面的研究成果較多。如肖小紅的《中職教育中人文素養(yǎng)教育的思考》、李煒寧的《提升中職學生人文素養(yǎng)的思考與實踐》等對中職生人文素養(yǎng)教育的思考；李夢的《中職生人文素養(yǎng)提升的現(xiàn)狀與策略》、俞華的《淺談職業(yè)院校學生人文素養(yǎng)培育的研究現(xiàn)狀——基于中國知網(wǎng)2000—2014年學術(shù)文獻的統(tǒng)計分析》、劉志霞在2012年3月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會上發(fā)表的文章《對中職生加強人文素養(yǎng)教育的必要性及主要對策》、劉莉莉的論文《中職學校學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀、問題及教育策略》等對中職生人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀和對策的思考。唐玉梅發(fā)表在《安康日報》的《人文素養(yǎng)為中職生插上“隱形的翅膀”》，王巖松的論文《構(gòu)建中職學生人文素質(zhì)初探》、黃高松的《廣州中職學校人文素質(zhì)教育問題研究》等對中職生人文素養(yǎng)教育的整體研究等。

二、與學科相結(jié)合研究中職生人文素養(yǎng)教育

筆者研究發(fā)現(xiàn)，目前，學界關(guān)于中職生人文素養(yǎng)教育能很好地與語文、德育、英語、數(shù)學、美術(shù)、藝術(shù)等學科相結(jié)合，且對語文教育教學課程與學生人文素養(yǎng)教育的研究居多，其他學科有所涉及，但研究有限。

（一）與語文相結(jié)合開展人文素養(yǎng)教育。國內(nèi)對中職生語文課堂提高人文素養(yǎng)教育已有很多人進行了研究。如董澤艷的《中職生人文素養(yǎng)的提升依托中職語文教育》、陳春蘭《在語文活動中提升中職生人文素養(yǎng)》、羅曉梅發(fā)表在《云南經(jīng)濟日報》的《試談中職語文教學中的人文教育》、郭靜在中國職協(xié)2014年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄏ聝裕习l(fā)表的《中國夢視域下的中職語文課堂的人文教育》等。

還有學者針對語文課堂教育的某一方面展開研究，來提升中職生的人文素養(yǎng)，如覃如洋的《提升中職生人文素養(yǎng)，文言文教學應(yīng)有一席之地》、陳春蘭的論文《中職語文提升學生人文素養(yǎng)的課堂教學方法研究》、費偉的《中職語文文學人物形象對學生人文素養(yǎng)的影響及教學對策研究》、龔衛(wèi)娟的《個性化閱讀教學與中職學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究》等。

（二）與德育課相結(jié)合開展人文素養(yǎng)教育。中職生的德育課是職業(yè)院校開展人文素養(yǎng)教育的一個重要陣地，這方面的研究主要有：曹威的《淺談基于人文素養(yǎng)的中職德育校本課程開發(fā)的路徑》、戴紅的《中職德育教師提升人文素養(yǎng)的幾點思考》、管小青、朱世德的《關(guān)于中職德育核心維度之人文素養(yǎng)培養(yǎng)》、孫曉露《中職德育課教學人文精神培養(yǎng)策略》、陳麗芳的《夯實人文底蘊提升人文素養(yǎng)——中職哲學教學實施人文素質(zhì)教育的探索》、高儀鐸的《淺析中職院校思想政治教育中學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)》、王兵發(fā)表在《云南經(jīng)濟日報》的《在中職德育中應(yīng)重視人文精神的培養(yǎng)》等。

此外，還有學者提出了要把中職生的人文素養(yǎng)教育與英語教學、數(shù)學教學、美術(shù)教學、藝術(shù)教學甚至專業(yè)課的教學緊密結(jié)合起來。如楊艷智的《在中職英語課堂教學中找回缺失的人文素養(yǎng)教育》、陳曉蘭的《中職英語教學中強化人文素質(zhì)培養(yǎng)的實踐探討》、陳保勇發(fā)表在2014年5月現(xiàn)代教育數(shù)學探索學術(shù)交流會上發(fā)表的文章《淺談中職學校數(shù)學教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》、趙凱的《中職美術(shù)教育中人文精神的培養(yǎng)》、朱國林的《在中職校園藝學課程中滲入人文素養(yǎng)教育》等。

三、利用學校特色、專業(yè)特色開展人文素養(yǎng)教育

目前，學界對利用學校特色、專業(yè)特色開展人文素養(yǎng)教育的研究側(cè)重于兩個方面，一是充分發(fā)揮學校特色開展人文素養(yǎng)教育，比如衛(wèi)生學校、一些工科學校等。如，劉開顏的《工科中職學校人文教育調(diào)查研究》、謝法綱的《中職衛(wèi)生學校醫(yī)學人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析與對策》、劉蘇的《加強中職護生人文素質(zhì)教育的思考》、朱夢照的《中職護生人文素質(zhì)培養(yǎng)的探索與實踐》、祁海萍、趙曉玲的《中醫(yī)學校醫(yī)學人文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究》等；二是盡可能與專業(yè)相結(jié)合開展人文素養(yǎng)教育研究，如學前教育專業(yè)、文秘專業(yè)、旅游專業(yè)、護理專業(yè)等。如，王佳渝的《淺談中職護理教學中存在的人文素養(yǎng)問題》、盧玉彬、馬佩芬的《院校聯(lián)合構(gòu)建中職護生專業(yè)認知行為及人文素質(zhì)教育新模式》、李珊《淺談中職旅游專業(yè)加強人文素養(yǎng)的實踐研究》、甄晶的《中高職銜接模式下文秘專業(yè)人文素質(zhì)教育的困境及對策研究》、栗華的《學前教育專業(yè)學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究》等。

四、在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶中開展人文素養(yǎng)教育

利用我國博大精深的傳統(tǒng)文化開展人文素養(yǎng)教育是提升中職生人文素養(yǎng)的又一重要方面。如，錢靜的《經(jīng)典誦讀與中職生人文素養(yǎng)的提升》、朱艷艷的《倡導(dǎo)國學教育，培養(yǎng)中職學生的人文素養(yǎng)》、石玉秋的論文《中國傳統(tǒng)文化課程對中職學生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究》、李容、李存興的《以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升職業(yè)院校學生的人文素養(yǎng)》、周冠祥的《經(jīng)典誦讀提升中職生人文素養(yǎng)的探索與思考》。

綜上所述，國內(nèi)學界對中職生人文素養(yǎng)的研究大多成果豐富，而且主要集中在直接探討研究中職生人文素養(yǎng)教育、與學科相結(jié)合研究中職生人文素養(yǎng)教育、利用學校特色專業(yè)特色開展人文素養(yǎng)研究、在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶中開展人文素養(yǎng)教育四個方面?？v觀研究發(fā)現(xiàn)，學界對中職生人文素養(yǎng)的研究仍處于起步階段，還有很多不完善的地方。如，學界還沒有一部關(guān)于中職生人文素養(yǎng)教育的專著；很多研究成果多是各職業(yè)院校教師根據(jù)自身教學經(jīng)驗得出，沒有強有力的理論支撐；學者對如何開展中職生人文素養(yǎng)教育的研究不夠透徹等。