毛宇

【摘要】農(nóng)村小學(xué)生受家庭、環(huán)境等多重因素的影響，對英語學(xué)科的不重視，不能投入更多地精力學(xué)習(xí)，故英語教師需要結(jié)合教材和學(xué)生，循循漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓農(nóng)村小學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 學(xué)生 興趣

每當(dāng)在英語課堂結(jié)束后，常聽到一些英語教師們聚在一起滿腹牢騷地抱怨和討論，因農(nóng)村的小學(xué)生對英語學(xué)科興趣不濃和家長不重視等諸多因素，導(dǎo)致大部分學(xué)生在英語課堂上表現(xiàn)出不認(rèn)真聽課、說話做小動作或擅自曠課等不良現(xiàn)象，不僅讓英語教師們束手無策，而且教學(xué)質(zhì)量不能得到有效提高。為此，筆者在這里淺談如何引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語。

一、改變家長意識

近幾年，因我們國家實施大學(xué)生畢業(yè)自主找工作的政策后，大部分農(nóng)村家長逐漸產(chǎn)生“讀書無用論”的思想，他們認(rèn)為農(nóng)村因受經(jīng)濟和地理等諸多條件限制，自己辛辛苦苦培養(yǎng)一名大學(xué)生結(jié)果和一名初中生一樣自找工作給別人打工，不如要求自己的孩子隨便學(xué)點文化知識，會寫一點字就行，至于英語學(xué)科，更是產(chǎn)生了“中國人不學(xué)外國語言”的不正確看法，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生對待英語學(xué)科的興趣不濃。針對以上情況，筆者認(rèn)為首先要幫助學(xué)生和家長改變對英語學(xué)科的歪曲想法，樹立正確的認(rèn)識思維。怎樣改變呢？1、定期開設(shè)“英語家長座談會”。英語教師和學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)在每學(xué)期擬定計劃，定期組織家長開一個英語座談會。座談會的內(nèi)容千萬不要有任何指責(zé)家長對英語學(xué)科的歪曲看法存在，而是從正面深入淺出的引導(dǎo)家長，讓他們認(rèn)識到小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有助于開發(fā)他們的語言能力和溝通能力等重要性；2、與家長私下交流溝通。英語教師要利用課余時間，深入到學(xué)生家中，與家長近距離交談和溝通，讓他們明白小學(xué)生學(xué)好英語，是為將來學(xué)生長大后才能更好地成為國家“棟梁人才”打下良好的基礎(chǔ)。英語教師按照兩個改變出發(fā)，循循善誘、由淺入深的引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的英語學(xué)科看法，相信在家長的全力配合和支持下，學(xué)生對待英語學(xué)科的興趣會越來越濃，且樂此不疲地快樂學(xué)習(xí)英語。

二、巧設(shè)游戲課堂，激起學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)生因受家庭環(huán)境的影響，大部分學(xué)生的性格比較內(nèi)向和靦腆，在自我表現(xiàn)和溝通能力等方面比較薄弱，從而導(dǎo)致他們在面對英語課堂時，因英語屬于語言藝術(shù)性和流暢性較強的學(xué)科，農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，常會忘記單詞和不能準(zhǔn)確性的流利使用英語，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的效率很低。針對以上情況，筆者認(rèn)為在傳授英語知識時教師應(yīng)學(xué)會巧設(shè)游戲教學(xué)，因為游戲能放松學(xué)生身心，能讓學(xué)生在沒有任何壓力的情況下接受知識，提高學(xué)習(xí)效率，同時還能培養(yǎng)學(xué)生之間的交際和溝通能力。如筆者在教學(xué)四年級的“<>”這篇課文時，我巧設(shè)“角色表演”的游戲教學(xué)，先讓全班學(xué)生預(yù)習(xí)一遍課文后，挑選三名同學(xué)分別試演Alice、mike和dad人物角色，讓他們根據(jù)課文的內(nèi)容，可以自由地發(fā)揮一些夸張動作，如男同學(xué)mike可以用手勢模擬穿裙子等幽默滑稽的動作。通過在英語課堂中巧設(shè)游戲教學(xué)，不僅讓學(xué)生們快樂地學(xué)習(xí)英語知識，而且學(xué)習(xí)英語的效率會達(dá)到事半功倍的效果。

三、營造語言環(huán)境

農(nóng)村小學(xué)生接觸英語的機會很少，缺少應(yīng)用英語的環(huán)境與氛圍，再加上他們平時不太愿意開口說英語的性格特點，導(dǎo)致口語能力很難得到鍛煉和提高。為此，筆者認(rèn)為給學(xué)生們營造具有英語氛圍的環(huán)境，讓他們在沒有任何心里負(fù)擔(dān)的環(huán)境中快樂說英語和學(xué)英語。如筆者常常在每節(jié)課提前進(jìn)教室，借機與學(xué)生進(jìn)行英語口語對話，為了提高學(xué)生開口說英語的主動性和積極性，我曾和學(xué)生約法三章，老師和學(xué)生比比誰先開口說英語進(jìn)行互相問候的獎勵。經(jīng)過長期的循循漸進(jìn)，在上每節(jié)課前，學(xué)生們非常樂意的與我交流，并會聽到他們發(fā)自內(nèi)心地說“Hi，missmao，Goodafter noon”等快樂地口語彌漫教室。通過營造快樂的語言環(huán)境，不僅使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生得到了英語鍛煉，而且讓其他的學(xué)生也感受到英語的快樂，并產(chǎn)生試一試的開口說英語的動機，進(jìn)而大膽加入到與我對話的行列中來。這樣一來，不僅能起到以點帶面的推動作用，而且能是學(xué)生克服開口說英語的畏懼心理，激發(fā)了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、多表揚少批評

因農(nóng)村小學(xué)生的性格比較膽小，他們在學(xué)生英語學(xué)科時，會變現(xiàn)出不敢踴躍地積極回答問題，特別害怕回答錯了，會收到批評、懲罰等。為此，筆者認(rèn)為在英語課堂中，多采用一些如回答問題時獎勵筆、作業(yè)本等來獎勵學(xué)生，若學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤，要學(xué)會耐心地幫助他共同糾錯的性格，盡量地做到多表揚少批評的課堂要求。十年前，筆者曾遇到一名來自農(nóng)村的王翰同學(xué)，該生性格比較膽小，從來不敢主動回答問題，既是主動叫他回答問題時，也會表現(xiàn)得語無倫次，錯誤連篇，面對該待進(jìn)生，我沒有采用“棍棒出優(yōu)秀”的教學(xué)手段，而是耐心地走進(jìn)他，分析他存在對英語學(xué)科不足的性格表現(xiàn)，鼓勵他每天在班上或一些公共場合開口的讀英語的性格。在我不斷地鼓勵和引導(dǎo)下，該生對英語學(xué)科不僅產(chǎn)生了濃厚地學(xué)習(xí)興趣，而且成績也逐年獲得提高。

總之；要想引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)好英語，千萬不要盲目的急于求成，要以學(xué)生為中心，結(jié)合課文內(nèi)容，循循善誘引導(dǎo)，讓他們能在愉悅的氛圍中輕松學(xué)習(xí)英語和學(xué)好英語。