李蕾

聽、說、讀、寫素質(zhì)是英語學習的基本素質(zhì)，聽說訓練是其中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)英語素質(zhì)的主要渠道。如可提高聽說能力仍然是探索中的首要問題，下面就培養(yǎng)學生聽說能力簡要談幾點看法。

一、營造和諧氣氛，讓學生大膽“說”

營造和諧氣氛，讓學生在一種輕松愉快的情感下學習，能使他們思維活躍敏捷，說話流暢，并喜歡這一學科，“親其師，信其道”也是這個道理；反之，如果師生關(guān)系緊張，課堂教學氣氛沉悶、壓抑，則會使人思維紊亂、遲鈍、說話結(jié)巴。所以，老師的一句親切問話；“Hello，How are you？”能拉近與學生的距離，臉上真誠自然的微笑，可令學生信心百倍地“臨場發(fā)揮”，大膽說英語，讓學生大膽的自我表現(xiàn)?！癡ery good！”是營造和諧氣氛的激勵語，讓學生在融洽的師生情感中無拘無束的參與學習，有利于發(fā)揮思維，發(fā)掘潛能。

二、創(chuàng)設(shè)情景，訓練聽說能力

聽說訓練的培養(yǎng)來自于語言實踐。情景教學為語言實踐創(chuàng)造了環(huán)境。給學生副真的感覺，把學過的知識再“生產(chǎn)”，再“創(chuàng)造”，這就是素質(zhì)培養(yǎng)的手段之一。如設(shè)講臺模擬柜臺，擺上吃的和用的“商品”，“Can I help you？”…“How much is it？”客氣的售貨員和顧客談論購物情景，學生們興趣盎然。又如，用桌椅擺成“Crossing ”途人禮貌問題：“Can you tell me the may to the Garden Hotel，please？”給行人熱情指路：“Go down this street”。在這時候，他們可以盡情地表現(xiàn)自己，說錯了重來，無拘無束，我還給予評分，及時表揚，以激勵他們積極參與情景對話。這樣一來，聽說機會多了，學習能力也隨之提高了。

三、快速回答，訓練思維

快速回答，訓練思維是開發(fā)智力發(fā)展思維的一種手段，如利用課前輪流值日生回答、復習時對話、新句型鞏固操練等，鍛煉同學們直接用英語思維的方式，避免回答時往往先把問題譯成漢語，再作英語回答的不良學習方法。

四、在充滿樂趣的第二課堂活動中去訓練聽說能力

第二課堂是同學們喜愛的興趣活動課，開展活動能激發(fā)學習情趣，進一步開拓英語思維主?；顒诱n除了教材內(nèi)容擴展外，還可增加一些Rhyme（押韻小詩）、 Additional words（附加詞）以及課外有關(guān)興趣活動內(nèi)容，混合進行，給學生一種新感覺?；顒有问蕉鄻?，如答題競賽、搶答、猜謎語、玩游戲、演小節(jié)目、小品等?；顒诱n上同學們根據(jù)自己的興趣愛好自由參加，自主性強，對培養(yǎng)學生的特長和興趣、陶冶情操、增進身心健康、豐富精神生活有很大的益處。所以，活動課深受學生歡迎，也是提高學生語言交際能力，落實素質(zhì)教育的途徑之一。

當然，提高學生聽說能力，培養(yǎng)學生素質(zhì)還有很多方面，這里不一一列舉。我認為，要發(fā)揮學生學習能動性，培養(yǎng)學習技能，開展多種形式教學活動十分重要。把學生培養(yǎng)成21世紀的合格人才，對他們實行全方位的素質(zhì)教育，需要廣大教師不斷更新觀念，貫徹新教學大綱精神，牢記培養(yǎng)學生的交際能力是教學的中心任務，只要持之以恒，幫助學生不斷地改進和完善學習方法，學生的聽說能力一定會提高到一個新的水平。