吳清英

【摘要】本文分析了中學生物實驗存在的問題，將創(chuàng)新型實驗教學方法與手段引進課堂，提出一種新型設計方案，并且對實驗做出多元的評價，為中學生物教學提出一種新的教學方法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型實驗 中學生物 實驗教學

0.引言

實驗教學對于生命科學的探索有著極為重要的作用，是培育創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。設置生物學實驗課的目的不僅是訓練學生技能，更重要的是增強學生對生物課程的興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而提高中學生的綜合素質(zhì)。

1.當前中學生物教學中存在的不足

首先，在當下現(xiàn)行的教育模式下，中學生物教學資金投入不足，實驗室教學設備數(shù)量和質(zhì)量都不符合要求。其次，中學生物教學課堂對教學資源利用程度相當?shù)?，資源閑置現(xiàn)象嚴重。然后，目前中學生物實驗課科目設置太過于基礎(chǔ)，與當今社會步驟不一致，根本沒有辦法激起學生的創(chuàng)新精神。最后，校方和老師對于中學生物實驗課的重要性認識不夠，校方不斷壓縮生物課時，生物老師少任務重，師生互動少，學生對生物重要性認識不足，學習不求甚解是中學生物課學習的突出問題。中學生物實驗教學改革刻不容緩[1]。

2.中學生物實驗教學改革的具體措施

2.1開放實驗室，充分調(diào)動學生學習的積極性

開放實驗室是中學生物教學改革的重要措施，雖然實驗室的開放增加了老師的工作量，但是要堅持對學生定時開放。做法是：制定實驗室開放管理制度和安全使用規(guī)則，一定要保證實驗室使用操作安全，這樣也可以讓實驗室得到充分利用；要安排老師輪流進行管理，由學生自主進行實驗的設計，老師不要干預，但是學生可以隨時提出問題。實驗室開放后，學生可以在課余時間設計實驗。學生的動手能力得到了較大的培養(yǎng)和提高。

2.2培養(yǎng)學生對生物學習的興趣

目前的教育模式十分不利于學生對副科學習興趣的養(yǎng)成，為了改善學生被動學習的壞習慣，要積極鼓勵學生進行探索性學習，通過這種方法，首先可以培養(yǎng)學生的實驗能力，以往，實驗課都是老師提前為學生準備好實驗器材，這樣使學生不知道實驗時需要哪些器材，具體應該怎么安裝和操作，需要注意哪些事項，都基本考慮不到。經(jīng)過訓練，學生基本都能自己準備實驗，而且對器材的改進有了更加深入的認識。其次，通過這種訓練，學生對整個實驗來龍去脈能夠更清楚。由于是自己親手準備的，會更加投入學習，實驗效果會得到顯著提高。大大激發(fā)了學生們對實驗課的興趣[2]。

2.3生物課程教學改革

要大力推進課程教學改革，首先要把生物課程放在規(guī)定的素質(zhì)教育里，不能隨意壓縮，不能集中上，也不能減少課時。新課程標準規(guī)定，中學生物課程包括必修和選修課程，共108課時，選修課包括生物技術(shù)實踐，生命科學等，共20學時。在選修課中，多采取社會實踐的學習方式，學校所在的城市如果有高等院校，應該充分利用高等院校老師和實驗資源，如聘請高校教授給中學學生講授關(guān)于生物學研究進展的專題報告，可以使學生的知識面擴大，增加新知識。也可以利用節(jié)假日時間組織學生去專業(yè)研究實驗室進行儀器使用學習，使學生們了解最前沿的科研儀器。其他時間可以叫學生組成小組，利用課后時間自主設計實驗方案，然后在實驗室進行實驗驗證研究。

2.4增加實驗器材的選擇空間，有利于學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)

單一的實驗材料很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激不起學生的學習興趣，探索性實驗很難開展。最好的方法就是因地制宜，利用生活中常見的物品，設計出相關(guān)的實驗。實驗室為學生們提供必要的器材，上實驗課時，學生們會將制作好的器材和設計好的實驗帶到實驗室，課堂上大家相互交流，提供改進的建議，通過這樣的改革，學生在實驗器材的選擇上有更大的選擇空間。這樣的實驗學到的東西比較多，有利于開發(fā)創(chuàng)造性思維。

有的實驗不一定非要在實驗室做，要鼓勵學生用身邊易得的材料，如膠帶，紙盒，塑料瓶等，打破時間空間的限制，隨時為實驗制作需要的器材，設計一些實驗，鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的探索精神。比如，“綠色植物的呼吸作用”實驗，可以讓學生自行設計和觀察，每個人寫出詳實的現(xiàn)象觀察記錄，達到了預期的實驗目的和要求[3]。

3.改革評價體系

傳統(tǒng)的評價體系比較單一，只是通過期末成績來測試，試卷成績代表了老師教學效果。但是這種評價體系存在很大的弊端，具體表現(xiàn)為：考試前臨時抱佛腳的考試效果和學習期間一直認真學習做實驗的學生的成績沒有明顯的區(qū)別。這種評價體系不利于學生素質(zhì)的提高和能力的肯定。改革評價體系后評價分為三步：第一步是理論性考試，主要考察學生對理論知識的掌握程度。第二步是實踐操作能力的測試，主要考查學生做實驗的能力，考試內(nèi)容是平時學習過的動手項目，通過隨機抽簽選擇題目，根據(jù)實驗完成情況判定實驗操縱能力。第三，對于參加生物創(chuàng)新項目和生物學競賽獲獎的學生進行獎勵加分，鼓勵學生扎實掌握理論知識，學以致用，活學活用。

4.結(jié)語

創(chuàng)新型生物教學改革可以明顯提高學生的考試成績，由原來的拖腿課程變成加分課程，同時能改善學校生物課程學習的風氣，實驗室的利用率明顯提升。學生們生物的學習興趣被大大激發(fā)，學習生物的積極性得到提高，學習生物的興趣也極大提升，創(chuàng)新型生物改革取得了明顯的成效。

【參考文獻】

[1]張亞麗.新課改形勢下中學生物學實驗的發(fā)展趨勢[J].中國校外教育，2009，12（10）：6-7.

[2]蔡斌.導學案模式在生物實驗教學中的運用[J].中學生物學，2012，15（13）：58-60

[3]秦華.多媒體在中學生物學教學中的應用初探[J].科教文匯，2011，20（18）：18-20