鄭愷 嚴(yán)立松

【摘要】軍校文化素質(zhì)類課程旨在塑造軍校學(xué)生高尚的軍人氣質(zhì)與人生境界，鑄牢其軍人的使命意識與責(zé)任感，在部隊?wèi)?zhàn)斗力形成方面越來越顯示出不容忽視的關(guān)鍵作用。文化素質(zhì)類課程的內(nèi)容決定了該類課程在授課時，不能采取填鴨式的教育方式，而應(yīng)在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，以互動、討論為主的方式進(jìn)行知識的傳授與感悟。本文，筆者結(jié)合自己在《大學(xué)美育》課程中對教學(xué)方法的調(diào)整，談一談自己對軍校文化素質(zhì)類課程教學(xué)方法改革的感受。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 大學(xué)美育

《大學(xué)美育》是筆者所在學(xué)校的一門必修課，共計20學(xué)時。該課程的教育目的主要是通過審美教育培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識力、遠(yuǎn)見力、判斷力和洞察力。為提升學(xué)生審美能力，促進(jìn)其任職后的文化工作能力提供助力。為提高授課效果，針對我校具體學(xué)情，筆者在本學(xué)期對教學(xué)方法進(jìn)行了一些調(diào)整與改變。

一、教學(xué)方法

再授課過程中，筆者努力打破傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)發(fā)，采取互動式、啟發(fā)式、研討式教學(xué)法以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）成績構(gòu)成

成績構(gòu)成一般包括平時成績和課程考核兩個部分。改革后《大學(xué)美育》課的平時成績主要包括課堂參與度，個人講述，以及課下作業(yè)三部分。

由于上課的學(xué)生人數(shù)較多，不能確保每一個學(xué)生在課程中都有發(fā)言或展示的機會，因此，在開課前，先由課代表把學(xué)生分為六個小組。各小組成員從第一節(jié)課開始就固定坐在一起，除本組內(nèi)部成員外，直至本門課程全部結(jié)束，所有人不得隨意更換位置。平時成績中的課堂參與度與個人講述都將以小組為單位進(jìn)行評分。

課堂參與度主要體現(xiàn)在各小組對老師課上提出問題的回答情況，課前老師先在黑板上寫下一到六組的序號，學(xué)生回答完問題之后報一下自己的組別，并記錄在黑板上。這樣每堂課，每組的參與情況在下課時便一目了然。個人講述主要是針對課程最后一個專題“軍人美育”而設(shè)計，筆者在第一堂課，會告知所有學(xué)生最后一個課程專題將由他們自己講述，以小組為單位，主題是“軍人美育”，形式不限，每個小組派一位同學(xué)作為代表上臺講述對“軍人美育”的認(rèn)識與體會。六組講述完畢后進(jìn)行投票，選出表現(xiàn)最佳的學(xué)生與組別。

課下作業(yè)主要包括每堂課課后老師布置的作業(yè)以及課程內(nèi)容進(jìn)行到中段時根據(jù)老師給出的材料所撰寫的一篇小文章。老師根據(jù)提交作業(yè)的準(zhǔn)確性、數(shù)量與質(zhì)量給出成績。

（二）教學(xué)過程

《大學(xué)美育》共計20個課時，包含九個專題和一次課終考核，筆者在每一個專題的設(shè)計上都盡量以問題為牽引，例如：在緒論部分談到美的特點時，先由學(xué)生以小組為單位，自己總結(jié)美的特點，并把它們記錄在黑板上，隨后由全體同學(xué)共同討論黑板上的這些特點，是不是美所具有的本質(zhì)特點，并加以篩選和刪除。討論完畢之后，給出目前理論界較為公認(rèn)的對于美的特點的認(rèn)知，看看與學(xué)生的總結(jié)有何差別，在大家達(dá)成較為一致的共識之后，請學(xué)生依舊以小組為單位舉出具體的實例，來驗證剛才所提到的美的特點。在每一個專題都設(shè)置兩到三個這樣的問題來進(jìn)行研討。每堂課結(jié)束之前，老師大致介紹下節(jié)課的講課重點，讓學(xué)生提前自己尋找并閱讀相關(guān)材料，以備課堂討論之用，提示他們以小組為單位，每人負(fù)責(zé)尋找一個方面的素材，然后進(jìn)行小組匯總。

除了以問題為牽引，在課件的制作上，筆者采取讓學(xué)生和老師一同完善的方式來增加學(xué)生的參與度。在前期教學(xué)課件制作時，采取以文字?jǐn)⑹龊图円魳吩貫橹鞯姆绞剑M量避免出現(xiàn)圖片和影像，當(dāng)每一個理論或問題講述完畢之后，其所需的圖片和影音的例證交給學(xué)生來完成。要求學(xué)生在下次上課的前一天，向老師提交本次課所講述問題的代表性圖片或影音。老師從學(xué)生提交的材料中選擇優(yōu)秀的素材，直接補充進(jìn)課件之中，并在下節(jié)課上課時讓學(xué)生講述選擇這一素材的理由。這項任務(wù)也是學(xué)生平時成績的組成部分。

課程最后一個專題“軍人美育”，采取學(xué)生以小組為單位，派代表講述并評選的方式進(jìn)行。老師在該專題授課前，先選擇一個內(nèi)容，向?qū)W生演示如何通過講述來進(jìn)行“軍人美育”的過程。隨后讓各小組上報講述代表與選題。專題進(jìn)行時，通過抽簽的方式?jīng)Q定上場順序，隨后開始講述，每一組講述完畢后，由其它組的學(xué)生對其剛才講述的內(nèi)容進(jìn)行討論。待所有六組全部講完之后進(jìn)行投票，選出大家認(rèn)為最好的組別。最后由老師針對以上六組的講述進(jìn)行總結(jié)。

二、授課體會

通過調(diào)整教學(xué)方法，本學(xué)期的《大學(xué)美育》用學(xué)生自己的話說就是“不想睡了”。還有同學(xué)私下交流時說他們對一些原本沒有興趣的藝術(shù)形式產(chǎn)生了興趣，或是對原本有一定了解的藝術(shù)作品有了更深、更新的體會。這些都使筆者感到欣慰，總結(jié)起來，本學(xué)期教學(xué)方法的改革讓筆者感受深刻的有以下幾點。

（一）想要“不想睡”，先要“不能睡”

作為課堂第一責(zé)任人，要做到使學(xué)生“不能睡”，對老師來講其實并不難，常規(guī)的套路，我們可以通過讓瞌睡的同學(xué)回答問題來實現(xiàn)。但這種方式往往會給學(xué)生帶來更為嚴(yán)重的逆反心理，也會不同程度的影響老師的授課心情。筆者認(rèn)為，可以通過發(fā)揮文化類課程的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的聽課狀態(tài)，適時調(diào)整授課內(nèi)容，最簡單的，通過播放一些音視頻的方式，來緩解學(xué)生的聽課疲勞感，從而提升他們下一個階段的學(xué)習(xí)注意了。除此之外還可以多通過以小組問題研討的方式進(jìn)行教學(xué)，并把研討的過程與參與度計入考試成績之中，這樣可以化整為零，老師不用把注意力放到全部同學(xué)，而是關(guān)注每一個小組，通過小組討論，提出問題，解決問題的方式來增加課堂的活躍度。這樣，即便是最愛睡覺的同學(xué)，也不好意思把自己排斥在小集體之外。

小組討論可以說是“不能睡”的一個有效手段，通過“不能睡”到“不想睡”還需要老師在課堂教學(xué)內(nèi)容和手段上多下些功夫，同時，老師的個人魅力在其中也起著非常重要的作用。這就要求老師要注意自身綜合素養(yǎng)的提升與完善。對于文化類課程的教學(xué)，要多讓學(xué)生講，老師作引導(dǎo)。講的類型可以是有主題的演講，也可以是針對具體問題的闡述。重點在于增加學(xué)生課堂的主角意識，當(dāng)學(xué)生越來越感到課堂是展示自己的舞臺時，睡覺的情況自然會隨之減少甚至消失。

（二）講授式教學(xué)必須具備一定的條件

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)一直是課堂教學(xué)的一種主要手段，雖然現(xiàn)在各種教學(xué)方法的改革基本都是向講授式教學(xué)宣戰(zhàn)，但筆者認(rèn)為，講授式教學(xué)依然是非常重要的一種教學(xué)手段，不能因為提倡教學(xué)方法的改革就大有把它趕盡殺絕的意思，只是面對當(dāng)下學(xué)生不同的接受心理與生長環(huán)境，講什么？怎么講？是其中的關(guān)鍵。

講什么？筆者認(rèn)為，要講大部分學(xué)生通過閱讀無法獲得，或是閱讀中容易出現(xiàn)障礙的信息和知識點。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，學(xué)生獲取知識的方式越來越多，也越來越便捷。老師如果講的全是大綱要求的知識點，不注意追尋知識發(fā)展的前沿，很容易讓自己所掌握的知識顯得落后和膚淺。因此，課堂講授應(yīng)該把力氣放在對學(xué)科知識前沿的引導(dǎo)，以及學(xué)科重點難點問題的討論方面，這樣課堂教學(xué)才更有意義，當(dāng)學(xué)生從老師那里獲得的知識70%以上都是新鮮的，或是比他們的了解更為深入的時候，學(xué)習(xí)興趣自然會變得濃。

（三）雙向準(zhǔn)備勢在必行

本文說講的雙向準(zhǔn)備，指的是老師對課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，以及學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備。老師對課堂教學(xué)的準(zhǔn)備包括對學(xué)生學(xué)情的了解，本門課程目前的發(fā)展現(xiàn)狀以及課堂教學(xué)如何設(shè)計這三個方面。其中如何設(shè)計課堂教學(xué)是重點。文化類課程的課堂教學(xué)，想要達(dá)到好的授課效果，就必須把學(xué)生當(dāng)作課堂的主角，從身份定位方面，不能把自己設(shè)定為一個權(quán)威的知識傳授者，而應(yīng)該是信息、知識的傳遞者和討論者。豐厚的知識儲備是自信站在講臺的基礎(chǔ)，平等的心態(tài)則是能和學(xué)生親近，促進(jìn)課堂氣氛與教學(xué)效果的關(guān)鍵。

作為學(xué)生而言，想要使課堂成為展示自己舞臺的前提，要在課下做好充分的準(zhǔn)備，俗話說臺上一分鐘，臺下十年功。除了對資料的掌握和梳理之外，還需要有良好的表達(dá)能力為支撐。如果學(xué)生在課下可以按照老師的要求進(jìn)行準(zhǔn)備，甚至可以做到舉一反三，發(fā)散思維的話，課堂教學(xué)時就可以省去很多對普適性信息的介紹，使教學(xué)可以直奔重點。大家集中精力針對學(xué)科重點、難點以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)的困惑或興趣之處展開研討，這樣的課堂必將是一個充滿生氣與活力的地方。