王春懿

【摘要】課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，其對(duì)于吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率等都具有極其重要的作用，因此課堂導(dǎo)入效果會(huì)直接影響到課堂教學(xué)成效。初中英語(yǔ)是初中教學(xué)的重要課程，教師應(yīng)該高度重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，本文主要介紹了幾種初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略，希望可以提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 導(dǎo)入策略

良好的課堂導(dǎo)入有利于吸引學(xué)生的注意力，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的開始奠定良好基礎(chǔ)。英語(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，由于母語(yǔ)遷移的影響，很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)比較困難，這就要求初中英語(yǔ)教師更應(yīng)該注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)課前導(dǎo)入有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，確保初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利開展。下面是筆者自己總結(jié)的幾點(diǎn)有效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略，希望可以為廣大師生提供一些參考。

一、視聽直觀導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

初中生的思想仍然停留在具象思維上，好奇心比較強(qiáng)，往往形象事物相對(duì)于抽象事物而言，更加能夠引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。為此，初中英語(yǔ)教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以選擇直觀導(dǎo)入法，也就是指講解新課內(nèi)容之前，通過(guò)音頻、照片、實(shí)物以及錄像等多種直觀的事物來(lái)導(dǎo)入新課內(nèi)容，這些直觀的事物往往更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)《新概念英語(yǔ)》第一冊(cè)50課時(shí)，教師可以提前在網(wǎng)上搜集西紅柿、土豆等蔬菜的圖片展示給學(xué)生們看，這樣形象、直觀的圖片可以使學(xué)生將單詞和事物建立直接的練習(xí)，并清楚本堂課的主要內(nèi)容。圖片可以從視覺上沖擊學(xué)生的感官，而音頻可以從聽覺上沖擊學(xué)生的感官。教師每次講解新課的內(nèi)容之前，還可以先結(jié)合本堂課主要教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放一段音樂，營(yíng)造出舒適、和諧的教學(xué)氛圍，然后再進(jìn)入課文內(nèi)容。但要注意的是，教師選擇的音樂內(nèi)容一定要根課文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，有邏輯聯(lián)系，這樣，展開的引入才順利、有效，不會(huì)讓學(xué)生有突兀感。另外，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)種，除了使用音樂外，視頻更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)的注意，同理，教師在正式開始上課之前應(yīng)該根據(jù)課文講解的主要內(nèi)容播放一些相關(guān)的視頻，投其所好，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更好的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

二、通過(guò)演講、游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

喜歡游戲是學(xué)生的天性，有趣味性的游戲可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生情感得到愉悅的體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《新概念英語(yǔ)》第一冊(cè)43課時(shí)，教師可以結(jié)合本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，本課可以安排學(xué)生分組泡茶的游戲，將課文內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生更能融入課文中的劇情。游戲?qū)敕m然有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，但是這種導(dǎo)入方法會(huì)耗用較多時(shí)間，而且實(shí)際開展的過(guò)程也較為復(fù)雜，相對(duì)而言，演講導(dǎo)入法操作相對(duì)簡(jiǎn)單一些，而且并不會(huì)占用過(guò)多的時(shí)間。初中英語(yǔ)教師在正式開始上課前，可以為學(xué)生預(yù)留3分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生們自由演講，我們可稱之為“duty report”，要求演講的內(nèi)容只要和課本的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)就好。為了提高演講效率，教師在上課之前應(yīng)該為每一個(gè)演講學(xué)生布置相應(yīng)的演講任務(wù)，并且講清楚演講的要求，這樣學(xué)生會(huì)在課下做好充分的準(zhǔn)備，這樣的話不僅有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課下準(zhǔn)備演講的過(guò)程中，相信學(xué)生會(huì)對(duì)新課內(nèi)容有一定了解，起到預(yù)習(xí)的作用。

三、實(shí)際情景問(wèn)答導(dǎo)入策略

初中英語(yǔ)教學(xué)課堂導(dǎo)入的方法有多種，但是不同的課堂導(dǎo)入方法，其導(dǎo)入效果也會(huì)有很大區(qū)別，就當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入成效分析，問(wèn)答導(dǎo)入是一種效果比較理想的導(dǎo)入方法。實(shí)際情景問(wèn)答導(dǎo)入法主要是由教師根據(jù)實(shí)際情景針對(duì)本堂課教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，起到復(fù)習(xí)先前的知識(shí)或引入課文內(nèi)容的作用。學(xué)生在具體情境中思考、分析、解答問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言使用的具體環(huán)境和情形有了體會(huì)，將能更加自然的在今后的使用中更加流利和妥當(dāng)?shù)氖褂谜Z(yǔ)言，這也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)。比如，講解在“anything”、“something”、“nothing”等詞語(yǔ)用法的過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)答導(dǎo)入法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師把一塊巧克力放在一個(gè)小盒子中，然后向?qū)W生們提問(wèn)，“Is there anything in the box？”很多學(xué)生聽到后，有的會(huì)回答“nothing”，也有的學(xué)生可能會(huì)回答“something”。通過(guò)這種一問(wèn)一答的方式有利于幫助學(xué)生大致了解以上三個(gè)詞匯的用法，然后教師再系統(tǒng)的講解這三個(gè)詞匯的含義、用法以及異同點(diǎn)。

四、故事導(dǎo)入法

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，故事導(dǎo)入法也是一種較為常用的導(dǎo)入法，教師在開始上課之前，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容安排和內(nèi)容較為符合的故事或是最近的新聞、社會(huì)事件進(jìn)行導(dǎo)入，最好是把本堂課需要講解的重點(diǎn)內(nèi)容融入其中，這樣學(xué)生聽故事的同時(shí)，也會(huì)逐漸了解本堂課講解的相關(guān)知識(shí)。但要注意的是選材的把握，一個(gè)好的故事或新聞要與課堂內(nèi)容有機(jī)融合，且其中應(yīng)有課文中的內(nèi)容，這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，并掌握我們想要學(xué)生掌握的字詞或語(yǔ)法，而這些東西都是最為枯燥的。

綜上所述，良好的開始是成功的一半，課堂導(dǎo)入作為一堂課的開端，會(huì)直接影響到課堂教學(xué)效果。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該高度重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇合適的課前導(dǎo)入方法，為本課堂教學(xué)打下良好鋪墊，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]范鐘靈.探究式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2015（01）：189-190.