王華

美國(guó)心理學(xué)家艾伯特.梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究指出，情感表達(dá)=7%的言詞+38%的聲音+55%的表情動(dòng)作。從這句話我們就可以看出肢體語(yǔ)言對(duì)人的表達(dá)起著至關(guān)重要的作用。作為一名初中的英語(yǔ)老師，我聽(tīng)過(guò)許多次觀摩課和精品課，通過(guò)多次的聽(tīng)課我深深地感覺(jué)到肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，教師在一堂課中要傳遞給學(xué)生許多的信息，而學(xué)生注意力集中的時(shí)間是有限的，借助肢體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣就是一種直觀有效的方式。

那什么是肢體語(yǔ)言呢？Bodylanguage又稱身體語(yǔ)言，是指經(jīng)由身體的各種動(dòng)作，從而代替語(yǔ)言藉以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。在信息傳遞的過(guò)程中，人體的重要特征就是知識(shí)性、交流性、應(yīng)用性與情景性的統(tǒng)一。英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程不僅是師生信息傳遞、交流的雙向過(guò)程，同時(shí)也是師生情感的交流過(guò)程。在這一交流的過(guò)程中，要取得教學(xué)的高效率，作為一個(gè)英語(yǔ)教師不僅要注意口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)，還要充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言的作用，通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言把想要表達(dá)的信息、指令形象、生動(dòng)的表達(dá)給學(xué)生。這樣不僅能使學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地理解老師的所表達(dá)的意思，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也增加英語(yǔ)課堂的趣味性。

英語(yǔ)教學(xué)中肢體語(yǔ)言的運(yùn)用不是在近幾年才興起的，在我上初中的時(shí)候，英語(yǔ)老師就已經(jīng)使用。剛升入初中的我們那時(shí)候剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)一竅不通，但是老師為鍛煉我們的語(yǔ)感，從第一節(jié)課開(kāi)始就用英語(yǔ)給我們授課，我們對(duì)于大多數(shù)的指令都不理解是什么意思，老師沒(méi)有用漢語(yǔ)給我們做解釋，而是使用了肢體語(yǔ)言讓我們理解她想要表達(dá)的意思。比如她常說(shuō)：“Listen to me?！蔽覀儾焕斫?，她就用手指指著耳朵重復(fù)“Listen”！ “write down the words”她會(huì)拿一支筆在本子上做寫(xiě)的動(dòng)作。慢慢的我們接受了這種教學(xué)模式，也很快對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了深厚的興趣。

現(xiàn)在在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在英語(yǔ)教學(xué)中老師們把肢體語(yǔ)言用到了爐火純青的程度，他們借助肢體語(yǔ)言向?qū)W生發(fā)出準(zhǔn)確的指令，我記得有一位老師她以一首大家都熟悉的歌曲開(kāi)始自己的課，那首歌是“If you are happy ，clap your hands”但是初次見(jiàn)面的學(xué)生對(duì)“clap your hands”“Stamp your feet”“touch your body”都似懂非懂的，她就馬上加上動(dòng)作，學(xué)生立刻領(lǐng)悟跟著她一起邊唱邊做動(dòng)作，強(qiáng)烈的節(jié)奏感和豐富的肢體語(yǔ)言讓同學(xué)們對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了深厚的興趣，使得整堂課都很活躍。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的實(shí)踐，而在學(xué)校45分鐘的課堂上，如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，不能很好的參與到課堂中去就無(wú)法完成預(yù)期的目標(biāo)。著名語(yǔ)言學(xué)家Franklin Edgerton，E.H.Sturtevant曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“Tell me ， I forget. Teach me， I remember. Involve me ， I”ll learn.”從這句話也讓我們深刻感到只有親身經(jīng)歷才能學(xué)得快，記得牢。這也就要求我們恰如其分的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮課堂的藝術(shù)性。