杜萍

【摘要】隨著新課改的不斷深入，在我國眾多的初中英語課堂中都實現(xiàn)了創(chuàng)新性教育，任務型教學法的應用對英語教學來講，具備著一定的現(xiàn)實意義，不但能為學生們營造出良好的學習環(huán)境，還有效的改善了傳統(tǒng)英語教學中的弊端，實現(xiàn)了中學生語言教學的綜合教育。

【關鍵詞】初中英語 任務型教學 意義略述

在我國的初中英語課堂中，很多教師都應用了任務型教學法，任務型教學方法的運用不但適應了新課改的需要，還在一定的程度上帶動了學生們學習語言的積極性，進一步提升了學生們語言運用的綜合能力，實現(xiàn)了初中英語課堂與學生們學習質(zhì)量的共同提升和發(fā)展。

一、任務型教學的概念

任務型教學是跟隨著新課改的背景而被逐漸應用的創(chuàng)新性語言課堂教學思路。這種教學法的主要內(nèi)容是以任務的形式來組織教學，學生們在履行任務的時候，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的真正參與、體驗、交流互動和溝通，任務型教學能將學生們自身的主觀認知能力充分的發(fā)揮出來，完全符合了新課改要求以學生們?yōu)橹黧w的教學形式，這種教學方法打破了傳統(tǒng)的英語課堂教學，吸收了以往語言課堂教學中的眾多優(yōu)勢，可以讓學生們在一個動態(tài)且和諧的學習環(huán)境中，以最佳最快的方式掌握到學習語言的能力和知識，任務型教學是一個值得大力推廣和應用的英語教學方法。

二、初中英語課堂開展任務型教學的意義

1.有利于達到新課改的教學目標。任務型教學法不同于傳統(tǒng)的教育模式，主要是以學生們通過完成任務來掌握到相關的知識點，這是讓學生們主動參與到語言活動的教學方法，英語教學本身就是一種語言的教學，任務型教學可以讓學生們自然的融入到語言的學習和實踐中來，與傳統(tǒng)英語課堂中的單詞、語法的教學相比，更重視的是學生們實際掌握語言運用的能力。在英語課程的改革中，最為重要的內(nèi)容是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，以帶動學生們的學習興趣為主，并要切合實際聯(lián)系到學生們的生活，從學生們認知的水平和能力出發(fā)，任務型教學法完全符合了新課改的內(nèi)容。在任務型教學的過程中，教師可以根據(jù)教學的目標設置合理的任務，學生們通過自己的主動參與和思考，再進行具體的實踐來完成任務，這就是一種促進學生自主學習的方式，有利于達到新課改的教學目標。

2.培養(yǎng)了學生們良好的學習規(guī)律。任務型教學法是基于教師設計的有效性教學活動基礎上而實現(xiàn)的，要求了英語教師需圍繞一個特定的語言或交際的項目，設計出一套全面的、合理的、可操作的任務，然后學生們再通過教師創(chuàng)造的任務，通過參與、表達、詢問、溝通和解釋等語言的活動來完成任務，并實現(xiàn)掌握英語知識及語言運用的目標。這種方式也可以說是另一種情景教學的再現(xiàn)，強調(diào)的是學生們自主的語言實踐，有助于培養(yǎng)中學生養(yǎng)成良好的學習規(guī)律。

以牛津譯林版初中英語九年級下冊為例，在“Great People”這一課中，教師可以在課前準備幾張關于“Great People”的照片，然后讓學生們進行猜測，以幾個問題作為提問，如：“Who are they？”“What did they do？”“Do you know anyfamous people？”講述自己認識的“Great People”，并說說這些人物的成就或貢獻等，再以小組討論的形式來說出我國歷史上偉大的人物及相關的事跡。老師將這個任務交給學生們，學生們就會通過這些問題尋找到相應的答案，這個尋找答案的過程就綜合了英語知識的聽說讀寫的能力，同時，學生們也會掌握到這種學習方式的能力，也就養(yǎng)成了良好的學習規(guī)律。

3.為學生們創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境和實踐平臺。在初中英語的課堂中利用任務型教學法，能夠有效的改善傳統(tǒng)枯燥的教學環(huán)境。任務型教學法是通過創(chuàng)設有針對性且含有趣味性因素的內(nèi)容，這些任務幾乎都是圍繞學生們的生活而展開的內(nèi)容，初中生很容易參與其中，參與的過程就實現(xiàn)了課堂中以學生為主體的教學模式，在經(jīng)過學生們自主的討論、思考和對話，讓學生們真正的走入到了親身實踐的過程中，學生之間的溝通和互動讓整個課堂變得更加活躍，促使了良好學習氛圍的形成。

以初中英語牛津譯林為例，八年級上冊“School life”這一課中，老師可以按照這一課的主題來設置任務內(nèi)容：“What do you do from Monday to Friday？”“Do you like to go to school”“What do you think of your school life？”，讓學生們以分組的形式進行以上問題的口語討論和對話，在討論結(jié)束后，教師可以為學生們設置一個單獨的任務，問“do you think dogs need to go to school？”動物本身就是人類的好朋友，學生們不但會陷入思考中，還會覺得這是一個有趣的話題，相信這樣的任務型教學法很容易為學生們營造出良好的學習環(huán)境，同時又為學生們創(chuàng)造了一個實踐的課堂。

三、結(jié)束語

總而言之，任務型教學法的應用，讓初中英語課堂變得更加生動而富有氛圍，教師制定的一系列的目的性任務，有利于激發(fā)出中學生主動的參與到實踐的過程中，讓中學生完成了獨立思考、相互溝通、語言表達等過程，有效的改善了傳統(tǒng)語言教學中語法和單詞的主觀灌輸，這種教學法實現(xiàn)了學生們自由學習、自由發(fā)揮的主觀性，有利于中學生掌握英語知識及綜合能力的提升。

參考文獻：

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