劉桂杰

語言是文化的載體，語言學(xué)習(xí)中不能忽視其文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的跨文化意識的培訓(xùn)才能更好地學(xué)好英語。讓初次接觸英語的小學(xué)生在學(xué)習(xí)之始就感知英美文化，便于激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)英語的能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“在教學(xué)起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家的文化有粗略的了解并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！?/p>

在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識是必要的。本文結(jié)合個人的教學(xué)實踐來談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。

一、立足文本滲透跨文化意識

1.詞匯教學(xué)中關(guān)注文化內(nèi)涵。詞匯是語言的基礎(chǔ)，由于地域、習(xí)俗的不同所表達(dá)的詞義內(nèi)涵也不同。同一事物在不同國家的語言中所表述的意義也不同。想要理解地道的英語詞匯，就要深入地理解詞匯所包含的文化內(nèi)涵，教學(xué)中就要有意識地對學(xué)生進(jìn)行中英詞匯文化意義的滲透。

2.語法教學(xué)中重視文化表達(dá)習(xí)慣。語法是語言體系中重要的組成要素，想要正確理解語言，不懂語法規(guī)則是無法想象的。教學(xué)常用的句法結(jié)構(gòu)，尤其是體現(xiàn)出中英文化表達(dá)習(xí)慣差異時，應(yīng)該特別關(guān)注。比如小學(xué)階段常見的特殊疑問句的構(gòu)成是“疑問詞+一般疑問句”，教學(xué)中要讓學(xué)生明白不同語言的表達(dá)習(xí)慣，就像“你叫什么名字？”正確的表達(dá)是“Whats your name？”而不是漢語的表達(dá)順序“Your name is what？”，教學(xué)中只有重視文化表達(dá)習(xí)慣，才會避免學(xué)生出現(xiàn)Chinglish的表達(dá)。

3.閱讀教學(xué)中體會文化魅力。閱讀是學(xué)生獲取信息的主要途徑，也是學(xué)生了解中英文化差異的有效渠道。閱讀教學(xué)能從整體上感知中英文化教育的差異，從而體會不同國家的文化魅力。

二、利用互動式活動感知中英文化背景

英語教學(xué)中學(xué)生的互動活動是非常必要的。它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景去運用英語知識，并在運用中感知中英文化的不同。

1.對話交流互動時感知中英文化的喜好。中英兩個民族由于國家地區(qū)文化背景的不同，問候方式也不盡相同。中國人見面時常會說一句客氣話：“Have you eaten yet today？ ”（今天你吃飯了嗎？）這是因為中國是農(nóng)業(yè)大國，認(rèn)為民以食為天，所以總是以討論食物做為交談的開始。而英國卻是一個島國，天氣變化莫測，所以經(jīng)常以天氣為中心開始話題。當(dāng)我對學(xué)生進(jìn)行對話教學(xué)時，都會對他們進(jìn)行文化背景的滲透。

2.課本劇表演互動中了解中英風(fēng)俗文化。課本劇能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入情景，體驗生活，在表演中體會中英文化背景的差異。比如在學(xué)習(xí)人教版五年級Traffic Rules一課時，學(xué)生編排了如下課本劇?！禩he policeman and the tourist》

人物：P-policemanT-tourist 背景：在英國倫敦的十字路口

P：Hello.Im a policeman.

T：Hello，Im a tourist.Im lost. How can I get to the Oxford Street ？

P：You drive a car on the left along the road about 10 minute……

T：Drive on the left？

P：Yes.You have to drive on the left side of the road in UK.

T：Oh，thank you.

P：Thats all right.

學(xué)生聽到“You drive a car on the left along the road about 10minutes.”（你靠左側(cè)開車沿這條路開大約十分鐘）時，都用詫異的目光看著我，我抓住時機對學(xué)生解釋到這正是中英文化的差異。在英國車輛必須靠左側(cè)行駛，這同中國車輛要靠右側(cè)行駛完不同的。在這個活動中學(xué)生不僅掌握了所學(xué)英語知識，還通過參與表演加深了對英語文化體會和理解，更能夠通過對比本國風(fēng)俗文化發(fā)現(xiàn)跨國風(fēng)俗文化的差異。

三、創(chuàng)設(shè)課外學(xué)習(xí)環(huán)境體會中英文化的差異

課內(nèi)時間畢竟是有限的。英語教師要抓住契機讓學(xué)生在課后進(jìn)一步感受中英文化的差異。

1.借用西方節(jié)日的契機創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境。教師可以利用西方一些獨特的節(jié)日，比如Mothers Day， Thanks Giving Day， Christmas Day等節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行意識的滲透。比如“Christmas Day”借助活動告訴學(xué)生英語國家的人在收到別人送來的節(jié)日禮物時，除了當(dāng)面表示感謝之外，還會當(dāng)著客人的面將禮物打開，并贊賞一番。而中國人收到禮物通常都會推辭一番，即使接受后也不會當(dāng)眾打開禮物的，這正是中西文化差異的體現(xiàn)，讓學(xué)生真實直觀地感受到外國文化。

2.巧用競賽活動增設(shè)學(xué)習(xí)機會。各種各樣的競賽活動有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，尤其是活動面大，參與者多的活動更能激勵學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)組織學(xué)生廣泛地開展這類活動，如英語故事會、英語演講比賽、英語手抄報制作評比等。在活動開展時，教師要有意識地選擇能體現(xiàn)中英文化差異的題材，這樣不僅可以擴展學(xué)生知識面，更可以使學(xué)生了解中英文化的不同，使他們的跨文化意識有所提升。

3.使用網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。在“e”網(wǎng)天下的時代，教師完全成以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源，感受中英文化的不同。教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)收集一些英語國家的錢幣，郵票，飲食，節(jié)目等信息，了解英語國家的歷史，風(fēng)土人情，以增加對英語文化的了解。

總之，小學(xué)英語教學(xué)中注重對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的重要途徑，我們可以立足文本，利用互動式活動以及創(chuàng)設(shè)課外學(xué)習(xí)環(huán)境來對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識的培養(yǎng)，使之學(xué)到地道純正的英語。

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