吳曉梅

【摘要】小學語文教學是給學生打好基礎，發(fā)展語文思維能力，培養(yǎng)學習語文的興趣，養(yǎng)成其良好的學習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)具有十分重要的意義，而小學語文課堂教學是提高小學生素質(zhì)的一個主要渠道。

【關鍵詞】小學語文 優(yōu)化教學

小學語文教學是給學生打好基礎，發(fā)展語文思維能力，培養(yǎng)學習語文的興趣，養(yǎng)成其良好的學習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)具有十分重要的意義，而小學語文課堂教學是提高小學生素質(zhì)的一個主要渠道。為了更好地完成小學語文教學任務，就必須優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，從而逐步實現(xiàn)素質(zhì)教育。下面結合實際談談自己的觀點：

一、語文課堂教學要創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

語文課堂教學運用現(xiàn)代信息技術能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。如：教學《賣火柴的小女孩》時，教師根據(jù)"流落街頭，幾次擦燃火柴產(chǎn)生幻想，凍死街頭"幾個情節(jié)制作課件，課堂上展示給學生看，激發(fā)了學習興趣，營造了主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

二、聯(lián)系教學實際，搞好語文課堂教學設計

教學實踐得知，語文課堂教學設計，一要突出語文性，特別是語文新課程強調(diào)新的理念、新要求的落實，以師教學行為方式的轉(zhuǎn)變引導學生自主、合作、探究和接受學習方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)；二要突出課堂特點，使一課一得或多得、一課一新或多新，促使學生語文知識掌握在課堂、語文能力發(fā)展在課堂、語文方法應用在課堂、情感態(tài)度價值觀的潛移默化在課堂。完整的教學設計應該包括五個內(nèi)容：A、教材分析。一般包括語文教學課題的出處、內(nèi)容、編者意圖。B、設計理念。突出本課語文教學運用的新觀念、新知識、新技術、新方法。C、設計思路。主要指本課語文教學意向、比較宏觀的教學過程結構。D、教學流程。指語文教學課堂活動的立體結構。這部分一般應該詳寫。E、課后反思。反思語文教學設計的效果反饋、得失歸因分析、改進措施、對教學規(guī)律的感悟等。只要遵循以上規(guī)則進行語文新課程教案設計，一定能使學生學有所得。

三、深入研究教材蘊含，搞好課堂教學

1.充分挖掘課文的情感因素，營造情感氛圍，激發(fā)學習語文的興趣。要營造寬松、民主、平等、生動活潑、互動的"顯性學習化環(huán)境"，給予學生充分的時間和空間；又要關注學生"喜歡學、愿意學、相信自己能學好"的內(nèi)在心理學習化環(huán)境，真正成為學生學習的合作者、鼓勵者和欣賞者。

2.加深對課文的理解，培養(yǎng)感悟能力。在教學中，要引導學生在學習語文的過程中去探索作者的情感體驗，加深對課文的理解，捕捉作者熔鑄于作品中的情與意，獲得與作者情感上的共鳴。

3、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全人格。人格能使人成為真正的人，塑造學生健全的人格是教育的核心目標。因此要從塑造學生"真、善、美"的人格角度出發(fā)，結合當前素質(zhì)教育"以人為本"的發(fā)展趨向，通過學生生活、學習、活動中經(jīng)?；牧己眯袨榱晳T的培養(yǎng)，形成良好的人格品質(zhì)，潛移默化地滲透于課堂教學中。

四、語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，挖掘潛能

《語文課標》明確提出："語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)創(chuàng)造潛能，促進學生可持續(xù)發(fā)展。"多媒體教學從創(chuàng)設語文教學情境這一角度來看，更具優(yōu)勢。它可以依據(jù)教材內(nèi)容"還原"，把作者筆下的"境"再現(xiàn)出來，讓學生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。而文學作品是通過語言文字傳達信息的，可借助圖像把作品內(nèi)容更加具體化、形象化，收到"一圖窮千言"的效果，便于感知課文內(nèi)容。

五、語文教學要尊重學生的個性差異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

語文教學中的閱讀教學特別強調(diào)學生在教學活動中的主體和自主地位，認為"閱讀是學生的個性化行為"。每個學生都存在著個性差異，教師要重視學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。尤其是運用現(xiàn)代教育技術手段進行教學，可加大實施的力度和深度，實現(xiàn)學生學習的個性化。

六、要因材制宜，挖掘教材本身蘊涵的素質(zhì)教育

如教學《匆匆》時，先用謎語導入：有一種東西，是世界上最長的，又是最短的；是最快的，又是最慢的；是最能分割的，又是最連續(xù)的；是最常見的，又是最受珍惜的。沒有它，什么事情都做不成，它使一切腐朽的東西歸于毀滅，使一切偉大的東西繁衍不息。待學生猜出謎底后，導入："同學們，人最寶貴的是生命，其實更應該說最寶貴的是時間，因為生命是由時間構成的，浪費了時間就等于慢性自殺。同學們，請珍惜時間，積極進取吧，莫待老了徒傷悲。"從猜謎入手，用精彩的語言闡述關于珍惜時間的道理，使學生加深了對"時間"的理解，受到了時間觀念的教育，同時學生以飽滿的熱情愉快地投入了學習中。

總之，教無定法，特別是小學語文課堂教學的方法是多種多樣的，又是靈活的，只有從教材與學生的實際出發(fā)，選擇最行之有效的教學方法，在教學中不斷探索總結，才能優(yōu)化小學語文課堂教學，提高教學效率。

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