王千

【摘 要】當今社會，“娘娘腔”“女漢子”被越來越多地提起，一些男性缺少了應(yīng)有的陽剛之氣，一些女性缺少了應(yīng)有的陰柔之美。由于早期培訓的偶然性，或是由于外來文化的影響，一些人逐漸偏離社會文化標準，出現(xiàn)性別意識弱化現(xiàn)象，造成性別角色意識混亂。文章探討了性別教育的主要影響因素，并力圖引發(fā)教育對性別培養(yǎng)的理想模式的思考。

【關(guān)鍵詞】性別角色 性別教育 影響因素

【中圖分類號】C91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0099-02

米德說：“在歷史上我們的文化依賴于許多人為的差異，其中最明顯的是性別的差異，創(chuàng)造了財富和不同的價值。”然而，性別角色混亂的現(xiàn)象日益顯現(xiàn)。許多男生開始戴耳環(huán)、戒指、項鏈，走路妖嬈，手勢柔弱。有些男性的性格也變得溫柔，說話不再鏗鏘有力。相比之下，一些女性卻不再“小鳥依人”，她們性格豪爽，穿著中性化。這是一個值得關(guān)注的社會現(xiàn)象。美國著名未來學家阿爾文·托夫勒在他的代表作《未來的沖擊》中曾預言過世界發(fā)展的十大趨勢，其中就包括性別的中性化。面對此類社會問題，性別教育開始被提及和關(guān)注。

一 性別教育相關(guān)概念的界定

性別教育即社會性別的教育，是指以特定社會背景中的性別觀念為基礎(chǔ)，通過有形和無形的方式滲透到教育的各個環(huán)節(jié)，影響受教育者性別認知的發(fā)展和性別觀念的形成，產(chǎn)生相應(yīng)性別行為的社會化教育過程。一些研究者認為，性別教育就是性別角色教育，性別角色是指個體在社會化過程中獲得的與自己性別相適應(yīng)的行為模式，所以，性別教育就是指教育者依據(jù)自己對社會性別角色標準的理解對受教育者性別角色社會化施以影響的過程。性別教育的實質(zhì)是分析男女兩性差異的特點，采取合適的教育措施，尋求性別培養(yǎng)的理想模式。

二 性別教育的主要影響因素

法國女哲學家波伏娃有言：“一個人不是生來就是女人，而其實是變成的?！鼻嗌倌暝诔砷L過程中，性別角色的形成與家庭、學校、社會的影響密切相關(guān)。

1.家庭因素

在性別角色社會化的過程中，兒童從其雙親身上學習的有關(guān)兩性角色的知識最多，也最為深刻。其中家庭背景、父母的期待與贊許對兒童的性別角色形成會產(chǎn)生一定的影響。

有研究表明，母親的文化程度和職業(yè)選擇是直接影響兒女受教育程度和職業(yè)選擇的因素之一。研究發(fā)現(xiàn)，父母對事物所持的信念對子女對同類事物的看法影響極大，其中母親對女兒的影響最大。關(guān)于父親對子女的影響，研究主要集中在父親的缺席也就是單親家庭，研究表明，父親的缺席對兒子的性別形成具有很大的影響，容易出現(xiàn)兩種極端，一種是男孩表現(xiàn)出女性行為模式的可能性增加了，他們在思維模式上更像女孩子，群體活動中攻擊性、競爭性也較低；另一個極端是這些男孩可能會表現(xiàn)得過分頑強和具有攻擊性，這可能是由于在生活中缺少男性模仿對象而采取了不恰當?shù)那榫w釋放方式。

性別角色行為的發(fā)育，兒童期是個關(guān)鍵期，也被學者們稱之為“性的烙印期”，也就是說錯過了這一年齡期，就很難順利地習得與性相對應(yīng)的性別角色行為，并使以后的生活被排除在社會文化生活之外。而這一時期性行為的學習，主要來自于父母對符合其性別要求的行為給予贊許和鼓勵。父母往往是通過差別教養(yǎng)與榜樣影響來強化這種贊許與鼓勵的，因此父母的行為規(guī)范直接影響到兒童對性別角色的理解。兒童期一旦建立了良好的性角色行為模式，就會相當穩(wěn)定，并成為其恒常性的個性特征。

2.學校因素

學校是每一個未來社會成員完成其社會化的重要場所，教育在個體性別形成過程中起著至關(guān)重要的作用。然而近年來，教師性別結(jié)構(gòu)的失衡、學校性別教育的缺失、教師性別角色觀念的淡薄等因素，制約了學生男女性別角色意識的健康發(fā)展。

在我國的幼兒園中女教師居多，女教師又容易以自己的思維模式和行為習慣去對待不同性別的兒童。女教師對學生束縛較多，過多地要求學生服從和遵守紀律，十分不理解兒童的心理，往往抑制淘氣好動的男孩。有些男孩因此會不適應(yīng)并且會壓制男孩自身的性格特點。因此女教師應(yīng)調(diào)整自己的性別觀念，對兒童進行正確的性別教育。

“我國的教育經(jīng)歷著一段漫長的缺乏性別省思的荒漠區(qū)?！痹谖覈F(xiàn)行的教育中，性別角色的教育是嚴重缺失的。我國的課堂中雖然出現(xiàn)了一些性教育的知識，但也只是對男女生理發(fā)育的簡單介紹，在現(xiàn)行的學校教育中，缺少針對男女生性別角色特點的相關(guān)課程設(shè)置，這更加淡化了男女生的性別角色意識，限制和阻礙了其性別角色的發(fā)展。而學校中許多教師性別角色意識淡薄，在教育孩子過程中容易磨滅男性特質(zhì)，沒有顧及學生在生理、心理及情感方面的問題，給學生成長造成一定影響。

3.社會因素

青少年性別角色形成同勞動與職業(yè)的社會分工以及大眾傳媒的影響有關(guān)，在個體性別角色社會化過程中，社會職業(yè)和勞動分工中的性別傾向?qū)ζ溆绊懼陵P(guān)重要。某些職業(yè)適合男性，某些職業(yè)適合女性，這種現(xiàn)象即所謂的“職業(yè)性別隔離”，即勞動市場中存在女性職業(yè)和男性職業(yè)的現(xiàn)象。這種“職業(yè)性別標定”既受社會生產(chǎn)和分工水平的制約，也受傳統(tǒng)性別觀念的影響。為了更好地應(yīng)對這種社會性別偏見造成的就業(yè)困境，越來越多的女生選擇以男性化的方式存在，他們借鑒男性的思維方式，模仿男性的行為方式，以提高自己的競爭優(yōu)勢。隨著時間的推移，許多優(yōu)秀的女性特質(zhì)如溫柔、善解人意等被弱化，其女性性別意識逐漸淡薄，取而代之的是男性豪爽、粗暴的性格特征，呈現(xiàn)出性別角色的錯位現(xiàn)象。

近年來，對于發(fā)軔于娛樂界的中性化風潮，使得一些“美男”“帥女”被青少年視為一種時尚，在商業(yè)文化規(guī)訓力日益強大的當代，傳統(tǒng)的“男女有別”和“男女都一樣”的社會性別觀均有可能被顛覆。大眾媒體中出現(xiàn)越來越多的“美男”“帥女”，甚至被過度渲染，沖擊了人們對以往性別角色的理解和認識。青少年價值觀與判斷力尚未成熟，很容易跟風模仿，并以此為個性，認為是一種時尚，這將阻礙青少年正確性別觀的形成。而如何引導這樣的社會性別以有助于男女兩性健康而全面地發(fā)展，是一個值得思考和關(guān)注的問題。

性別角色的混淆與模糊現(xiàn)象，不僅會導致社會成員自身的認知偏差和行為失范，若長此以往不加約束地發(fā)展下去，還將造成家庭和社會倫理的混亂。即便是男孩成人結(jié)婚后，他也會因為這種錯誤的性別定位而缺少能力、使命感、責任感等男人應(yīng)該具備的品質(zhì)。女性也因失去了作為妻子該有的溫柔、知性而面臨婚姻上的難題。針對社會上出現(xiàn)的青少年性別角色錯位現(xiàn)象，不能完全歸咎于男女自身，也有可能是教育的缺失導致的結(jié)果。因而不應(yīng)戴上有色眼鏡去看待他們。內(nèi)爾·諾丁斯強調(diào)關(guān)懷倫理，要尊重、關(guān)心和善待他人，在性別上同樣要對性少數(shù)群體理解、包容和關(guān)愛。

面對當今社會性別角色意識混亂現(xiàn)象，實施性別教育是不可或缺的一環(huán)，然而，對于性別教育，中間存在一個“度”的衡量。過度追求性別化教育，雖會讓男女兩性明確自己所擁有的性別特質(zhì)，但易形成性別刻板印象及造成性別不平等，結(jié)果很可能是復制了傳統(tǒng)和陳舊的男女社會性別。男性勇敢、獨立，適合社會公共領(lǐng)域的政治、經(jīng)濟、軍事等活動；女性溫柔、順從，適合家庭私人領(lǐng)域?，F(xiàn)實中還存在著像男性一樣果斷利落的女生，像女性一樣善解人意的男生，這些恰恰是他們獨立于自身性別之外的優(yōu)點，他們沒有脫離社會標準的軌道，但卻具備了異性的一些優(yōu)質(zhì)特征。基于此，教育應(yīng)該超越傳統(tǒng)的性別化教育，思索一種更為理想的性別教育模式。

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〔責任編輯：林勁、李婷婷〕