李弘揚

長期以來，英語測試之中，閱讀理解題目一直是高中生學(xué)習(xí)的難點。面對出現(xiàn)生詞較多，語法或語篇結(jié)構(gòu)復(fù)雜的閱讀，大多數(shù)同學(xué)都不知從何著手。長此以往，他們對閱讀材料會逐漸地不感興趣，從而始得學(xué)生們不重視閱讀、害怕閱讀，更不懂得如何閱讀。最終導(dǎo)致高考閱讀理解分數(shù)偏低。因此，如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和提高閱讀理解能力，是一線英語教師迫切需要解決的問題。

《英語課程標準》對高中畢業(yè)生閱讀能力的要求是：能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度；②能識別不同文體的特征；③能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；④能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品；⑤能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進行加工處理；⑥除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到36萬個詞匯以上。

根據(jù)這些要求，老師應(yīng)該如何去提高學(xué)生英語閱讀的能力呢？

首先，在課文reading教學(xué)的這一環(huán)節(jié)，要充分利用課文這一語言載體來提高學(xué)生的閱讀能力，還要對課文進行進一步地挖掘，進入精讀階段。主要對課文中的長句、難句進行詳細地講解。長句難句中往往包含較多的從句和較為復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，是理解中的難點及重點，學(xué)生對這些句子往往是囫圇吞棗，甚至理解錯誤。應(yīng)該結(jié)合語法教學(xué)，通過分析句子結(jié)構(gòu)對新出現(xiàn)的語法現(xiàn)象進行詳盡地說明，對英語中的一些固定句型和習(xí)慣搭配引導(dǎo)學(xué)生用英語進行思維，從整體上加以理解，而不僅僅是字對字的翻譯。通過長期訓(xùn)練，幫助學(xué)生搬開這些閱讀理解中的絆腳石。

其次，在閱讀教學(xué)過程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生理解字面上的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會文章的內(nèi)涵，理解作者從字里行間傳達出的思想，從而把握作者的寫作目的及對所述事物的態(tài)度。除此之外，比較不同體裁作品的特點、介紹各種修辭手法，都是閱讀教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。學(xué)生進入高年級之后，還要把教學(xué)要求從理解提高到欣賞的高度，特別是學(xué)習(xí)經(jīng)典篇目和文學(xué)作品時，指出文章的精華所在，培養(yǎng)學(xué)生對英語文學(xué)作品的鑒賞能力。

再次，朗讀是提高閱讀能力的有效方法之一。只有在深刻理解了閱讀材料的內(nèi)容和內(nèi)涵之后，才能讀得流暢，讀得有感情。通過朗讀，進一步加深對所讀材料的理解和記憶，達到自我欣賞和感染他人的境界。因此，要求學(xué)生在早自習(xí)時大聲朗讀課文，課堂上也給學(xué)生朗讀課文的機會，遇到劇本、小說等課文，讓學(xué)生分角色朗讀或表演，這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，也提高了他們的口頭表達能力，增強英語語感，初步體會英語的音韻美、節(jié)奏美，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。對于特別優(yōu)美的文段或經(jīng)典的語句，可以要求學(xué)生背誦，讓他們達到銘記在心、出口成章的境界。

最后，僅僅精讀課文遠遠不能達到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。老師要注重對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合他們英語程度又有趣味的閱讀材料，使他們看得明白，讀得有趣。可以建議學(xué)生訂閱英語課外讀物，耐心解答他們在課外閱讀中遇到的問題。通過課外閱讀，學(xué)生們增加了知識、拓展了視野、提高了人文素養(yǎng)。

英語閱讀能力的提高是一個長期的、循序漸進的過程，不可能一蹴而就。作為英語教師，一定把《英語課程標準》中對高中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)目標牢記在心，通過各種教學(xué)實踐，逐步達到這一目標，切實提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進一步學(xué)習(xí)和運用英語打下堅實的基礎(chǔ)。