徐紅霞

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-328-02

學習英語的目的是為了培養(yǎng)學生語言能力，即平常我們說的聽、說、讀、寫的能力。作為一名英語教師，我深深地體會到要改變英語學科的教學模式，必須重新認識英語課堂上的學生“視、聽、說”。如今隨著網絡技術的發(fā)展，為課堂教學的改革又提供了技術支持。利用信息技術來優(yōu)化課堂教學，正在逐漸改變我們的傳統(tǒng)教學觀念和教學模式。教師應該研究在信息技術的影響下學生學習的特點和規(guī)律，構建新型的教學模式。

一、課程實施

在英語課堂上利用現代信息技術，可以使抽象的知識具體化，靜止的知識動態(tài)化，復雜的問題簡單化，完全提高了課堂教學效率。因為信息技術教學具有極豐富的表現力，它可以把豐富的信息多層次、多渠道地向學生傳遞，擴大學生認知的時空，調動學生多種感官，使學生處于積極的學習狀態(tài)，在課堂教學中得到生動、活潑、主動的發(fā)展。

以我的一堂《Introduction》英語課的教學為案例。我在教學過程中利用信息技術來展開課堂教學活動。一方面學生通過設計的情景，在學習過程中不只是單純地被動學習，而是可以參與到過程中去。另一方面學生學會了把所學的知識運用到自己的日常生活中去。

1、創(chuàng)設情景：教學中引用“中國北京申辦奧運會成功”的事例。我從網上下載了薩馬萊奇宣布“2008，Beijing”的這一激動人心時刻，在課堂上再一次激起學生們的愛國熱情，正是因為中國的魅力使北京申辦奧運成功。借此來突出自我介紹的重要性。

2、確定問題：為了讓學生不僅把所學到的知識能活學活用，而且能學到更多書本上沒有的知識。我給學生一個假設：1）若干年后，我們從大學畢業(yè)，踏上社會，就要尋找職業(yè)，該如何介紹我自己呢？2）假如我大學畢業(yè)要找工作，該做哪些事呢？

3、自主學習：學生大學畢業(yè)后要找工作：（1）通過報紙或上網，找一份適合自己的工作；（2）寫一封自我推薦信；（3）參加面試；（4）等待結果：或許成功或許失敗。

4、協(xié)作學習：學生自己分小組（五或六人一組），假設自己從某所大學畢業(yè)，然后通過報紙或上網尋找資料，針對信息寫一封自我推薦信。

在這堂課的最后我又作出遷移：除了能自我介紹，是否還能介紹其他內容呢？我出了一道思考題：我們即將畢業(yè)，是否能夠把自己的母校介紹到國外去？以此制作成一個英文網站，作為課堂教學的延伸。

二、教學效果

學生們通過上網尋找、整理資料，到制作成網頁或ppt等形式的操作，是獲取大量信息和體驗生活的過程；最終把自己所找的內容用語言表達出來，是英語口語的練習過程；在課堂交流過程中，聽取其他小組的匯報，又是英語聽力的訓練過程。插入一個“short play”，呈現求職的整個過程，“角色表演”使課堂氣氛更加活躍，學生融入到情景中，并能展開討論，英語的聽、說能力得到充分、自由的發(fā)展。讓學生通過這堂課，既掌握了知識，又體驗了模擬述職，可謂一舉兩得。

通過來源于生活的真實體驗，同時涉獵到學生的社會實踐以及未來工作的需求，能夠使學生產生強烈的認知需求和付諸實踐的沖動，以及持久的學習興趣。學生在學習過程中輕松愉快，興趣盎然，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、實踐、交流，充分挖掘學生自主解決問題的潛力和形成自主學習的意識。學生溫故而知新，增知激趣，提高了學習效率。上網時，學生可以根據個人需求提取信息，充分體現學生的自主權，突出學生的個性化學習。同時每個小組內的成員，人人參與，既分工又協(xié)作，這樣的“學習團隊”便于形成共同的學習理想和目標；況且在上網過程中，對學生而言也是提高閱讀能力及增加詞匯量的機會。學生們還盡可能把碰到的生詞用自己學過的單詞來替代，這樣便于理解和交流。當然，在網上尋找資料時，學生起初會感到無從著手。信息紛繁又都是英文難以理解。教師可以分層要求：對于基礎較差的學生，只需看懂自己組里所找的信息或材料就行了。而有些基礎較好的同學通過網絡發(fā)現：在求職過程中除了寫一封推薦信，還應附有一份簡歷。這是課堂教學中未能涉及的。他們通過自己動手查找資料，又明確怎樣寫簡歷。這意外的收獲更激發(fā)了他們的求知欲。

三、教學反思

通過教學實踐，我認為只有為學生創(chuàng)設一個適合于英語學習的情境，學生的英語知識、英語運用能力以及英語自主學習能力才會得到充分、自由的發(fā)展，語言學習才能為學生提供愉快的體驗。

第一，為不同的學生設計不同的學習活動，提供表現自我的機會，讓他們選擇適合自己的學習方式，體驗自己成功的喜悅，欣賞自己的學習成就，提高學習自信心，并且能夠感受到一種友好、合作的群體學習氣氛和團隊精神。

第二，教師不僅要熟悉教學內容，認真?zhèn)湔n，而且要花大量的時間與精力搜集與教學內容相關的、可以突出教學重點和突破教學難點的資料。教師的教學思想與設計要在課件的制作中體現出來，對學生在學習的過程中可能出現的問題要做出前瞻性的預測。信息技術能大大豐富和完善英語教學的內容，可以充分利用課堂教學時間，增加課堂信息量，從根本上提高教學效率。教師同時可選用其他適合我國國情及學生具體情況的視聽材料如：原版影片、背景知識、人物傳記、外國歷史、地理等有聲材料，以擴大語言教學的廣度和深度。

第三，在網絡的氛圍下，教師可以發(fā)動學生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，讓學生在參與的過程中潛移默化地感知新知識。網上大量的信息主要是通過英語傳輸的，所以互聯(lián)網本身就是一個巨大的英語學習寶庫，一個取之不盡、用之不竭的世界文化寶庫。經常在英語網站上遨游的學生，實際上在不斷提高自己的英語理解和表達能力。除此而外，網絡上還有一些專門面向英語學習者的語言學習資源，這些學習資源，或為學生解惑答疑，或為學生提供練習材料，或為學生提供形式多樣、豐富多彩的互動在線語言學習活動。同時網上大量的英語教學資源為我們從事英語教學活動提供了非常便利的條件，是我們英語教師更新知識、提高水平、充實教學內客最現代化的工具。

第四，信息時代的到來，促進了我們英語教師在教學思想、教學觀念上的轉變。在網絡大量的信息面前，教師全知全能的形象受到了巨大的挑戰(zhàn)，教師的角色地位也發(fā)生了革命性的轉變。英語教師由單一的知識傳輸者要轉變成學生學習活動的協(xié)助者、合作者，幫助學生在網上遨游、為學生推薦網址、介紹網上交際學習伙伴將成為英語教師的一項重要職責。英語課堂教學要以教師創(chuàng)造性的教為主導，以學生探索性的學為主體，以發(fā)展為主線，在教學中要為學生提供觀察、操作、實踐和獨立思考的環(huán)境。

綜上所述，高效的英語課堂教學已離不開信息技術的輔助作用。信息技術輔助課堂教學比起傳統(tǒng)教學更有利于變被動教育為主動教育，變應試教育為素質教育，變知識教育為智能教育、創(chuàng)新教育，使學生深深地認識到學習是一種快樂的生活體驗。