楊柏

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-309-01

有一天，教務主任找到我，說學校要組織聽一節(jié)示范課，要我下去好好準備一下。我選擇了人教版九年級上冊的《談讀書》，并精心設計了一個當堂訓練內容，準備在課堂上讓同學們換一個角度思維，并進行有效的寫作訓練。

教學案例：

我的一節(jié)示范課如期而至。在激情滿懷的導入后，我便開始檢查預習情況，首先是作者培根，了解了他的生平，也體悟了他的名言“知識就是力量”。其次是課后的“讀一讀，寫一寫”，讓同學們選擇喜歡的詞語造句，造句中可以出現一個也可以出現多個詞語，有一位同學用了十個詞語（總共十四個詞語）寫了一首詩，得到了其他同學與聽課老師的一致好評。下來我又讓一位同學在十三個詞語中找出“咬文嚼字”的近義詞（吹毛求疵）和反義詞（不求甚解），其他同學提醒幫助。然后是整體把握課文內容，朗讀課文，小組交流理清文章思路，在同學們的交流中，學習了讀書的目的：怡情（使心情愉快）、傅彩（給言辭增添光彩）、長才；讀書的方法：選讀、瀏覽、精讀、摘要；讀書的作用：塑造性格，彌補缺陷。下來是請同學們談談自己為何要讀書？學生們書寫完畢后，沒有人舉手發(fā)言，是因為太緊張的緣故，教室里聽課教師多達四十余人，同學們難免會有些緊張。為了化解同學們的緊張，我用猜謎語的方式，讓同學們猜猜本班同學的名字，被猜中者回答此問題，這時，同學們立刻來了精神，謎語是：上到九天不許動（高婷），大臣們不知道答案，只有皇帝知道（王慧）。兩位同學分別闡述了自己為何要讀書，其他同學點評。

接下來，就是我精心設計的當堂寫作訓練：同學們，設想一下，在不久的將來我們由默默無聞的讀者變成了大名鼎鼎的作者，每個人的新書即將問世，但是，現在我們的閱歷還不夠豐富，知識水平還不夠高，所以，下來的任務就是描繪未來即將出版這本新書的雛形，也就是擬定書名，并賦上內容簡介。

同學們聽了我的要求后，個個蠢蠢欲動，劍拔弩張。

生1：書名《點亮山里女孩的心燈》

內容簡介：一個從小被山包圍著的女孩，她渴望山外面精彩的世界，她認為只有走出山外山，才能夠做人上人。她每天都發(fā)奮努力的讀書，就盼望著有一天能夠走出這大山。就這樣，一顆幼小的雄心萌發(fā)了……

生2：書名《孤獨的魔力》

內容簡介：講述了一個中學生星星，從外向逐漸變成一個內向，不愛與人交流的故事。青春期正是我們內心世界最為叛逆的時期，星星在小學是一個品學兼優(yōu)的好學生，可是在步入中學的大門后，種種誘惑，促使她的學習成績下降，出口成臟，變成了一個人人討厭的孩子，沒有人愿意與她交往，這更加的讓她傷心難過。從受歡迎的可愛女生，逐步淪為人人討厭的對象，她痛苦著，開始選擇孤獨，孤獨對她的召喚，讓她不再融入這個班集體，她有時自言自語的說道：“我在一個人的世界，那里只有孤獨的魔力?！?/p>

生3：書名《老師對待學生的108種態(tài)度》

內容簡介：在將近九年的學習生活中，我們面對著不同的老師，不同的老師對待你的態(tài)度也不一樣，他們的對你的態(tài)度將會改變你的一生，將來你可能成為：科學家、記者、教師、醫(yī)生、畫家、警察、作家、攝影家……

生4：書名《岸·流水·奔放》

內容簡介：我說，此岸是彼岸，彼岸也是此岸。

我說，書是流水，亙古不變地流著，從歷史的車輪下流過，演繹著歷史的真諦，流向燦爛的明天，美好的未來。

因為書，我終于知道清幽的瀟湘館里的痛楚，冷雨敲窗被未濕，奔放的詩情，淹沒了內心的寂寞與孤獨。

生5：書名《靈魂的磨礪》

內容簡介：有一個名叫白文的小男孩，從小生活在孤兒院。在一次火災中，孤兒院中的人幾乎全部死亡，只有他和一個六歲的小女孩逃生了，小女孩的名字叫李靈，從此他領著小女孩乞討為生，他們受盡了人世間的苦難。有一天，白文被一個富貴人領養(yǎng)在家，后來因為被確診為絕癥而再度被遺棄，最后他死在了曾經與小女孩經常見面的地方，大橋下面的一個溫暖的角落里……

生6：書名《最后的殘陽》

內容簡介：一個村莊被多次欺壓，凌辱的慘狀，不忍目睹。他們也曾反抗過，但最終還是失敗，于是他們每天在太陽快落山的時候，跪在太陽底下，祈禱著，希望天神把那最后一縷殘陽留給他們。因為在當時，每當入夜后，那些侵略者就會出來殺人，搶東西，欺壓村民，還自稱是黑夜的貴人。據說，在那個村莊里，有一個美若天仙的少女，因不愿忍受侵略者的欺凌而跳河自盡，三天后，有人看到，一縷微弱的光線飛向了太陽。從此，那個村莊的人們更加堅信神奇殘陽的力量，于是他們一直等待著，最后他們都化作了一縷縷微光，一起飛向了太陽……

有的同學，還設計了精美的圖書封面，想象力及其豐富，創(chuàng)新能力極強。最后，進行了本節(jié)課小結：好讀書，讀書好，讀好書。

教后反思：

寫作的精髓，貴在創(chuàng)新，而寫作訓練的設計，也貴在新穎。只有訓練設計新穎了，才能激發(fā)潛能，培養(yǎng)學生的寫作興趣。那么，如何才能夠讓寫作訓練設計新穎呢？我想，重要的就是經常更新訓練角度，多角度的換位思考，同一題目，反映不同的主題，不管訓練設計如何新穎，殊途同歸，最終的目的只有一個，那就是提高寫作能力。我們經常在課堂上設計一些老掉牙的訓練，難免會讓學生產生“審美疲勞”，而寫作訓練設計的新穎性、新鮮感正好可以彌補此類缺陷，每次訓練同學們都會眼前一亮，都能積極有效的進行寫作訓練，不也是一種很好的有效的教學方法嗎？所以，在課堂寫作訓練的設計上，我們應該常常更新角度，那樣，學生的寫作水平才能有效的提高。如果說創(chuàng)新是民族的靈魂，那么更新角度的課堂練筆，則是寫作訓練的靈魂。