林泉　闕燚彬

【摘 要】結(jié)合雙元制教育及模具行業(yè)發(fā)展的趨勢，通過對模具專業(yè)機械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核等方面進行探索，重點針對零件圖和裝配圖進行詳細分析，并提出教學(xué)改革思路和方法。

【關(guān)鍵詞】雙元制 模具專業(yè) 機械制圖 教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05C-0060-03

培養(yǎng)具有特定專業(yè)知識和職業(yè)技能的高級應(yīng)用型人才是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。將知識與能力、理論與實踐融入一個共同體是“雙元制”教學(xué)模式的核心，它旨在培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和歸納總結(jié)的能力，從而提高學(xué)生在社會上競爭和發(fā)展的能力。在學(xué)校傳授中掌握理論知識，在企業(yè)培訓(xùn)中掌握專業(yè)技能，“雙元制”模式培養(yǎng)出來的將是理論與實踐并重的滿足企業(yè)需求的新型人才。與純理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式相比，這種教學(xué)模式為職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)工作注入了新的活力。

由于近年來中國模具工業(yè)的快速發(fā)展，其年增長速度達到了20%，模具設(shè)計與制造水平邁上了一個新的臺階，面向大型、精密、復(fù)雜、高效、長壽命和多功能方向發(fā)展將成為我國模具行業(yè)的目標(biāo)。因此，企業(yè)急需一大批高素質(zhì)、高技能的模具行業(yè)人才，以解決目前所面臨的諸如工藝裝備低下、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的程度低等問題。而“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)”是高職院校的辦學(xué)宗旨，只有加大對課程改革的力度，克服傳統(tǒng)教學(xué)中重理論、輕實踐的偏差，才能保證學(xué)生畢業(yè)后直接走上工作崗位。

模具專業(yè)面向的相關(guān)崗位所需職業(yè)基本能力均包含讀懂與繪制模具工程圖樣，而機械制圖正是滿足這些崗位需求的最基本的職業(yè)技能課程。它是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程，該課程將為后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后從事相關(guān)工作打下堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。同時，因為該課程知識點多、理論性及實踐性強，且傳統(tǒng)的機械制圖教材中的圖例多以通用的機械零部件為主，與后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)結(jié)合較少，對模具專業(yè)學(xué)生沒有針對性。另外，在教學(xué)過程中，多數(shù)教師未針對模具專業(yè)學(xué)生進行模具零件圖技術(shù)要求及裝配圖的表達方法的特殊性加以說明。所以學(xué)生在學(xué)完該課程后，依然無法讀懂專業(yè)課程中的模具圖樣，對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)造成了極大的影響。同時，由于采用“雙元制”模式進行教學(xué)，學(xué)生在第三學(xué)年必須到相關(guān)的模具企業(yè)進行頂崗實習(xí)，因而大大縮短了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間。因此，如何上好學(xué)時短、又能滿足學(xué)生實踐需要的專業(yè)理論課，將是擺在教師面前的嚴峻問題。

一、改革思想

機械制圖課程立足于模具專業(yè)基礎(chǔ)類課程，以“夠用為度、必需”的原則，除講授機械制圖的基本理論和方法外，對于不實用且不重要的內(nèi)容做出刪減。強調(diào)專業(yè)特點，結(jié)合模具行業(yè)發(fā)展趨勢，選擇企業(yè)真實模具作為課程載體，提高學(xué)生識讀及繪制模具圖樣的能力。同時，通過強化模具的拆裝與測繪訓(xùn)練，從而達到提高學(xué)生實際操作水平的目的。為此，我院結(jié)合具體情況對模具專業(yè)機械制圖作了如下幾方面的改革和探索。

二、改革內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容

首先，根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)時安排，將課程分成基礎(chǔ)知識、零件圖和裝配圖三個模塊。其中，基礎(chǔ)知識模塊的主要內(nèi)容包含國家標(biāo)準(zhǔn)制圖規(guī)范、平面作圖法、平行投影法、視圖的形成、投影規(guī)律等，是繪圖和識圖必備的基礎(chǔ)知識；而零件圖模塊和裝配圖模塊重點介紹圖樣的基本知識、識圖和繪圖方法及步驟，是零件加工及部件裝配所應(yīng)具備的知識。它作為課程的重點內(nèi)容，關(guān)系到后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。同時，考慮到該處內(nèi)容知識點瑣碎且抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，為此，以“突出應(yīng)用，服務(wù)專業(yè)，適應(yīng)社會”為指導(dǎo)思想，按企業(yè)對人才的需求，對傳統(tǒng)機械制圖教材中零件圖和裝配圖的內(nèi)容進行修訂。

模塊的介紹從AutoCAD的簡單繪圖開始，以簡單組合體為載體，將繪圖基本命令在具體繪圖中不斷運用，在繪制簡單零件圖的基礎(chǔ)上掌握繪圖命令。接著，再以企業(yè)真實模具為實例，根據(jù)模具專業(yè)制圖的內(nèi)容要求，增加AutoCAD其他輔助功能以完成中等復(fù)雜程度的模具零件圖和裝配圖的繪制。教學(xué)過程中，同時采用手工繪圖和計算機繪圖。通過手工繪圖，除了能增強學(xué)生繪圖技能并加深對理論知識的理解外，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。而利用AutoCAD強大的繪圖及編輯修改功能，可大大地提高繪圖效率及繪圖質(zhì)量。所以，將AutoCAD教學(xué)融入機械制圖教學(xué)中，合二為一，相互滲透，從而有效培養(yǎng)學(xué)生空間想象力、繪圖和識圖的能力，實現(xiàn)課程教學(xué)核心目標(biāo)（即繪圖和識圖能力），培養(yǎng)了學(xué)生實踐操作技能，做到了學(xué)用結(jié)合，教學(xué)效果明顯。

其次，高職院校培養(yǎng)的是一線工作中的應(yīng)用型人才，能讀懂圖樣是對學(xué)生的基本要求。因此，在教學(xué)過程中，始終貫徹“以識圖為主”的指導(dǎo)思想，堅持“實用為主，夠用為度”的原則。如標(biāo)準(zhǔn)件的規(guī)定畫法，以往要求學(xué)生必須掌握，但往往很多學(xué)生照著也畫不出來。而現(xiàn)在的要求定位在能識別圖樣中的標(biāo)準(zhǔn)件與其他零件的裝配關(guān)系即可。同時，因為“雙元制”教學(xué)以技能培訓(xùn)為主，所以學(xué)生用于理論知識學(xué)習(xí)的時間將會大大縮短，學(xué)生在經(jīng)過實踐操作后比較疲勞。為減輕學(xué)生的負擔(dān)，將教材中不實用的內(nèi)容刪除。如在多面正投影中求解相貫線對大多數(shù)初學(xué)者是難點，但因為該線是在加工中自然形成，并非課程的重點，所以將其概念和簡化畫法作簡單介紹即可。

最后，為使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作崗位，結(jié)合模具生產(chǎn)實際選擇典型模具零部件作為教學(xué)案例，如凸模、凹模、定模板、動模板以及注塑模、沖裁模、彎曲模等模具結(jié)構(gòu)圖例?？紤]到模具制圖的特殊性，在教學(xué)中增加了模具裝配圖的表達方法的介紹，如簡化畫法、夸大畫法等。而針對企業(yè)的一些習(xí)慣畫法，如模具圖樣中合模開模標(biāo)注以及特殊的坐標(biāo)標(biāo)注法等，在教學(xué)過程中予以說明。

（二）教學(xué)方法

識讀和繪制圖樣是課程的重點。把三維實體用二維表示即繪圖的本質(zhì)，把二維平面向三維轉(zhuǎn)化即為識圖的本質(zhì)，而完成這兩項工作都要求學(xué)生具有好的空間想象力。而培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的關(guān)鍵是組合體，實現(xiàn)課程教學(xué)核心目標(biāo)（即繪圖和識圖能力）的關(guān)鍵內(nèi)容是零件和裝配體。零件作為裝配體的制造單元，為實現(xiàn)裝配體功能的實現(xiàn)，其圖樣的設(shè)計要素如結(jié)構(gòu)形狀、尺寸標(biāo)注以及相應(yīng)的技術(shù)要求等必須表達清楚完整。故在教學(xué)中，教師除了靈活用模型、實物及掛圖等教具外，借助多媒體動畫、CAD等手段，對模具零件視圖的設(shè)計要素進行詳細分析，使枯燥的理論變得形象生動，增加了直觀性。同時，在教學(xué)中還可讓學(xué)生利用蘿卜、土豆或是橡皮泥等自制教學(xué)模型，使教學(xué)生動而具體，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)效果明顯提高。

另外，裝配圖表達方案的選擇一直是課程教學(xué)的重點和難點，其圖樣的表達只有相對合理性，沒有唯一性，故學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容時感覺困難。為解決這個問題，在教學(xué)中提倡采用比較法，即通過對同一裝配模型采用不同的表達方案作為課例，讓學(xué)生以小組方式展開討論比較并實時提問。同時將規(guī)定畫法、視圖選擇原則、特殊表達方法等相關(guān)知識點貫穿于教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生積極思考。借助相關(guān)軟件將零件的加工、模具裝配及工作原理等知識傳授給學(xué)生，達到直觀、生動的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

雙元制教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而拆裝與測繪能作為機械制圖課程的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它進一步提高學(xué)生的觀察能力、實際操作能力及繪圖能力，并在該過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，是提高學(xué)生制圖能力的一個極好機會。傳統(tǒng)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)中，通常選擇減速器或者虎鉗為對象進行拆裝與測繪。為使教學(xué)內(nèi)容更好地為后續(xù)課程服務(wù)，針對模具專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)過程中采用“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)方法，選擇具有典型結(jié)構(gòu)的注塑模、彎曲模或是沖裁模為測繪對象，使學(xué)生掌握制圖的基本原理和方法。具體實施：首先，以小組為單位選擇一套典型模具為測繪對象，在具體測繪前，先由教師設(shè)計工作任務(wù)單，明確具體工作要求，通常要求學(xué)生繪制一套模具的裝配圖和零件圖。其次，教師通過多媒體課件及模型對典型模具結(jié)構(gòu)、工作原理及功能進行詳細分析，并介紹測繪方法、步驟、工量具的使用及圖形的繪制等方面知識。最后，學(xué)生通過拆裝模型將測繪信息填寫到工作單，查閱資料將圖樣繪出，并以小組為單位進行匯報。最終以學(xué)生上交的工作單、完整的模具裝配圖及其零件圖和項目匯報來考核學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況。而學(xué)生通過觀察教師拆裝演示、親自拆裝及測繪過程，產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。

（三）課程考核方式

課程考核方式是課程的重要組成部分，建立科學(xué)、合理的考核評方式將促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能有效監(jiān)管教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的考核方式多采用“期末成績+平時成績”的形式，側(cè)重于學(xué)生理論知識的考核，形式單一，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)合模具專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程的性質(zhì)，我們對課程考核內(nèi)容及方式進行了改革。在內(nèi)容考核上，無論是針對補畫視圖及補畫線條等考題，還是裝配圖方面的考題，我們都以典型模具為對象進行考核，在完成補畫視圖、拆畫模具零件圖及填寫零件名稱等內(nèi)容時加深了學(xué)生對模具圖樣的了解，效果良好。同時，我們改變以往以筆試單一地考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式，形成過程性考核，即考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況不應(yīng)只包含理論知識的學(xué)習(xí)，同時還應(yīng)考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分析問題和解決問題的能力。另外，在教學(xué)過程中，除了課堂講授外，同時還設(shè)計項目任務(wù)讓學(xué)生以小組形式完成，采用學(xué)生自評、小組互評及教師評價的多元化考核方式，從而全面考核學(xué)生的理論知識、操作技能及綜合素質(zhì)（如表1所示）。

三、新舊教學(xué)模式的比較

將雙元制教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進行比較（如表2所示）發(fā)現(xiàn)，前者更側(cè)重于知識的應(yīng)用，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，（下轉(zhuǎn)第70頁）（上接第61頁）并在教學(xué)中將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，同時在考核評價中更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，從而較好地實現(xiàn)了培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的具有較強操作技能的高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

在雙元制教學(xué)模式下，針對模具專業(yè)機械制圖課程教學(xué)改革，取得了良好的效果。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程性質(zhì)對課程內(nèi)容進行整合，使學(xué)生的識圖和繪圖能力以及實踐動手能力得到了明顯的提高；教學(xué)過程中多種教學(xué)方法的合理使用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課程考核方面，采用過程性考核及多元化考核方式，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、動手能力及創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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