羅燕妮

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-174-01

為了適應(yīng)新時期新疆社會主義建設(shè)和發(fā)展的需要，特別是為了促進少數(shù)民族教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)大批的少數(shù)民族人才的需要，自治區(qū)黨委和人民政府提出全面實施雙語教學的計劃。這幾年來我校在促進民族教育質(zhì)量中不斷探索著，通過形式多樣的活動，培養(yǎng)師生學習漢語的積極性。組織教師們開展了各級各類的中短期培訓班，取得了顯著的效果。

此外，我校在漢語教學過程中積極鼓勵教師注重以活動為載體，充分調(diào)動學生學習的積極性，加強學生在教學中的參與環(huán)節(jié)。學校經(jīng)常組織“怎樣提高漢語教學質(zhì)量”為主題的研討會并開展引起學生學習漢語積極性的活動，如，漢語演講比賽、漢語文藝比賽、漢語征文比賽、漢字書法比賽等活動，鼓勵學生加強漢語口語對話。通過活動讓學生認識到漢語在加快少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展中起到的作用，認識了學習漢語的重要性。下面簡述提高漢語教學質(zhì)量的方法以及漢語教學對雙語教學的作用。

一、提高漢語教學質(zhì)量

1、漢語教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學方法。實施新課改，對于每一個學校、每一個教師來說都是一次新的挑戰(zhàn)和機遇，它滲透在教育教學工作的方方面面。課改對于漢語教師來說好比一堵墻，成為一種障礙。但隨著對課程標準的學習，教材的研究，特別是新課改理念融合于課堂教學之后，學生的求知欲得到激發(fā)，他們開始大膽質(zhì)疑，提出問題。課程改革像一陣春雷給傳統(tǒng)的漢語教學帶來了切膚入骨的陣痛，讓學生在課堂上學得開心，學得過癮。

在實施漢語課改的過程中，漢語教師通過觀看漢語課改教學范例、觀摩漢族語文課堂教學，反復(fù)研究新教材，比較新舊教材的差異，解決漢語課改教材的困惑。在日常課堂教學評議中，堅持反思教學得失，改進教學措施，通過思維碰撞，產(chǎn)生新的思想和新的認識。由于新課改是理論與實踐并進的過程，漢語新課程的實施，一方面會使學生思維更加活躍，學習習慣有所改變，學習積極性更高，另一方面教師的教學觀念也就有了改變，也會使教師感到輕松、快樂，課堂自然而然的就空前熱烈。極大地促進了教育教學工作的發(fā)展。新的課程標準要求在課堂教學中建立新型的師生關(guān)系，即建立一種互動、和諧、教學相長的師生關(guān)系。在漢語課課堂教學中，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，尊重學生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點撥，巧在如何幫助學生設(shè)計正確的學習方法。為了使學生在課堂教學中始終處于積極、活潑、興奮的狀態(tài)，要給學生空間讓他們自己去探究、去體驗，使他們勇于創(chuàng)新，敢于實踐。

2、學生要轉(zhuǎn)變學習方式和學習方法。良好的開端是成功的一半。新型的師生關(guān)系幫助學生減輕思想壓力，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。新課改注重學生的感情、態(tài)度和一般能力的培養(yǎng)。學生是學習的主體，在漢語課堂教學中，要讓學生積極發(fā)言，要注重“分小組進行學習討論”，為學生營造一個寬松的學習氛圍，激發(fā)他們的探究欲；要通過運用各種各樣的教學手段，教師在旁邊仔細傾聽糾正和指導(dǎo)；要重視評價的激勵作用，對學生的良好表現(xiàn)及時加以鼓勵和表揚，讓學生重新拾回信心。只有學之有法，才能學之有效，學之有情有趣。興趣是學生最好的導(dǎo)師，因此要將更多的時間和空間留給他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生在有情有趣的課堂活動中激發(fā)好奇之心。讓學生在和諧、自然、大方的氛圍中，通過學中玩，玩中學，提高課堂教學效益。漢語教學要從學生的需求出發(fā)，讓他們多觀看一些漢語資料，多從電腦網(wǎng)絡(luò)上獲取知識。要激發(fā)他們探求新知的好奇心和愿望，形成積極的學習態(tài)度，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。只有這樣才能提高漢語課的教學質(zhì)量，為事實雙語教學打下良好基礎(chǔ)。

二、漢語教學在雙語教學中發(fā)揮主導(dǎo)作用

自從全面開展雙語教學以來“漢語”教學承擔了重要的任務(wù)，就是提高雙語教學中“漢語”教學是主導(dǎo)的。在這幾年的時間“漢語”教學逐漸發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用在雙語教學中得到了好的成績。在學校老師和學生之間用漢語交流成了一件輕而易舉的事情了。漢語既然作為一種交流的工具，當然也就成為其他雙語課程的基礎(chǔ)。怎樣把漢語發(fā)揮到最好呢？首先培養(yǎng)學生的學習習慣。讓學生懂得怎樣學習，掌握學習方法。在其他科目也是一樣。漢語對于其他學科來說只是最基本的，其他學科是要通過漢語來讓學生認識更多的知識，而這些知識是以漢語為背景的，是漢語的語言文化。其實漢語和雙語教學是互相作用的，都在互相為彼此服務(wù)。漢語課是讓學生會使用漢語這個語言工具來學習更多的知識。語言是文化的載體，語言能力的背后是文化知識的支撐，是雄厚的第一語言知識的積淀.所以在漢語教學中，也學要給學生講授一些漢語的文化知識。這還需要為學生提供豐富的信息資源，展示學科內(nèi)容的豐富世界，擴大學生的視野，豐富學生的感性認識，從而激發(fā)學生的學習潛能。

三、漢語教學為雙語教學打下了一個堅實的地基

漢語教學為主的雙語教學方式可以幫助學生盡快入門。雙語教學過程中漢語是主要學習內(nèi)容，但是對于民族學生來說他們需要借助母語，才能開始新的語言學習針對這些學生要加強漢語教學，幫助他們盡快理解意思進入其他學科學習，只有很好的掌握漢語，才可以避免以后因為不懂漢語所產(chǎn)生的恐懼感和無助感。在教學工作中，我們只要堅持重視和營造一種自然，寬松的學漢語及交流環(huán)境，對學生進行有效的漢語表達能力的訓練，充分調(diào)動學生學好漢語的積極性和主動性，開展各種活動，堅持在活動中學漢語，在活動中提高學生的漢語表達能力、聽、讀能力一定有所提高，一定能更好的服務(wù)于其他學科。

總之，提高漢語教學質(zhì)量，大力開展雙語教學是一項長期的工作，任重而道遠。我們將必須繼續(xù)扎扎實實地作好漢語與雙語教學工作，全體師生共同努力學習，促進學校和諧穩(wěn)定發(fā)展。