潘夢(mèng)茹

摘 要：班主任，內(nèi)在象征著一種堅(jiān)持不懈的努力！努力的方向，就是專業(yè)話，這將是新時(shí)期對(duì)于每一位班主任的最高要求，也是最基本的要求。班主任的幾種類型：一：憑個(gè)人喜好型。二、事事都管型。三、朋友型。四、放手型、五、領(lǐng)導(dǎo)型。

關(guān)鍵詞：做好班主任；建設(shè)班集體；做好領(lǐng)路人

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-143-01

做一個(gè)好的班主任、建設(shè)一個(gè)好的班集體，是每個(gè)班主任的夢(mèng)想和工作動(dòng)力。但是必須看到，時(shí)代不同，對(duì)班級(jí)工作的要求也不盡相同，衡量好班主任和好班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。中小學(xué)班主任工作面臨許多新問題、新挑戰(zhàn)?！案呱窖鲋梗靶行兄?。雖不能至，然心向往之”。班主任，內(nèi)在象征著一種堅(jiān)持不懈的努力！努力的方向，就是專業(yè)話，這將是新時(shí)期對(duì)于每一位班主任的最高要求，也是最基本的要求。但是仔細(xì)考察當(dāng)前的班主任工作狀況，我們又不得不承認(rèn)其中所存在的問題，更令人擔(dān)心和憂慮的是這些問題被很多學(xué)校中強(qiáng)烈的“應(yīng)試教育”傾向所掩蓋，至今還遠(yuǎn)未引起人們的關(guān)注和重視。

班主任工作紛繁復(fù)雜，除了一些常規(guī)之外，不同的班主任都由不同的帶班風(fēng)格，我大致把班主任分為這幾類：

一、憑個(gè)人喜好型

班主任心里高興，學(xué)生做什么都是好的，心里不高興，就把氣往學(xué)生身上發(fā)，多年的陳芝麻爛谷子都翻出來；工作積極性上來了，班級(jí)工作十分認(rèn)真，工作積極性沒有了，便百事不管，任爾東南西風(fēng)；喜歡哪個(gè)學(xué)生，他做什么都好，不喜歡哪個(gè)學(xué)生，干什么都礙眼。這樣的班主任治理班級(jí)，有可能一段時(shí)間情緒好，班級(jí)治理得不錯(cuò)，但是生活里總有不如意的事情，時(shí)間長了，這個(gè)班級(jí)工作會(huì)陷入混亂。一部分對(duì)班級(jí)管理沒有任何經(jīng)驗(yàn)倉促上馬的班主任也屬于此列，班級(jí)管理沒有思路，沒有規(guī)劃，腦子一片空白，一切都是騎驢看唱本——走著瞧。所以說，管理班級(jí)要有思路，不能做“藝術(shù)家式”的性情中人，走到哪兒算哪兒的。

二、事事都管型

班主任工作的確繁瑣，但是這種類型的班主任能夠在這種繁瑣中體會(huì)到樂趣，樂于處理這些繁瑣的事情，并且把它當(dāng)做班主任工作的全部。比較典型的兩種風(fēng)格，一種稱之為“嚴(yán)”，學(xué)生見了，怕死；一種稱之為“煩”，學(xué)生見了，煩死。嚴(yán)到極致的班主任，學(xué)生的棱角、個(gè)性全部被抹殺；而煩到極致的班主任，可以啰嗦學(xué)生一兩個(gè)鐘頭話不帶重樣的，學(xué)生沒辦法只好繳械投降，但效果甚微。這種管理以班級(jí)不出事為目標(biāo)，但是問題并不是解決了，而是被掩蓋了。一旦換了一個(gè)班主任，學(xué)生發(fā)覺新的班主任不如前面這個(gè)嚴(yán)，問題變會(huì)鋪天蓋地地涌現(xiàn)出了。所以說，班主任不能做“管家婆”，用“管”的思想解決不了根本問題。

三、朋友型

一些年輕的班主任往往會(huì)采取這種方式，很尊重學(xué)生，注重發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，不直面批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)，而是用鼓勵(lì)的口吻指出來，和學(xué)生距離很近，師生關(guān)系很融洽。學(xué)生愿意和他交心，有些話對(duì)其他人包括家長都不講，但是有可能會(huì)對(duì)這類的班主任說，師生都把自己真實(shí)的以免向?qū)Ψ秸宫F(xiàn)出來。需要說明的是，相當(dāng)多的不做班主任的年輕教師和學(xué)生也是這種關(guān)系。但是通常這種班主任管理方式會(huì)以失敗告終，因?yàn)榘盐詹缓枚?，學(xué)生常常為別的教師所不容，為校規(guī)校紀(jì)所不容。班主任的愿望很美好，但是往往對(duì)真實(shí)世界的殘酷性認(rèn)識(shí)不足，到頭來自己也會(huì)受傷害。甚至到了最后會(huì)發(fā)現(xiàn)他對(duì)學(xué)生的影響力幾乎為零，這時(shí)不免也對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。所以說，管理是一門學(xué)問，一個(gè)好的朋友可不一定是好的管理者。

四、放手型

大學(xué)里面的每個(gè)班級(jí)通常都會(huì)配備一個(gè)輔導(dǎo)員，但是絕大多數(shù)的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理都是很寬泛的，基本上以學(xué)生自主管理為主。許多重點(diǎn)中學(xué)的班主任也是這種方式，近些年，很多講座書籍都推從讓學(xué)生自主管理，但是不難發(fā)現(xiàn)，那些用此方法成功的班級(jí)，都是重點(diǎn)中學(xué)的班級(jí)，倒不是他的班主任理念有多先進(jìn)，而是學(xué)生素質(zhì)太高，能力很棒。這樣，班主任“偷懶”成功，學(xué)生干部的能力也得到了鍛煉。但是不是所以的班主任都有這個(gè)能力，也不是所有的班級(jí)學(xué)生都有這個(gè)能力。在很多地方，讓學(xué)生自主管理，班主任實(shí)際上是放任自流，導(dǎo)致學(xué)生管理不好學(xué)生，班級(jí)一盤散沙，群龍無首，缺乏凝聚力，最終亂成一鍋粥，所以說，“以學(xué)生為本”是一句口號(hào)，分寸把握很重要。

五、領(lǐng)導(dǎo)型

這種班主任不是班級(jí)的管理者，而是領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)式的班主任不是班級(jí)的局外人，而是班級(jí)的一名重要成員。師生為了一個(gè)共同的目標(biāo)，共同奮斗，班主任參與整個(gè)奮斗的過程。在此過程中，學(xué)生的潛能和特長都得到了發(fā)揮，而班主任作為領(lǐng)導(dǎo)者，其作用不可或缺。這種班主任不是權(quán)威，與學(xué)生關(guān)系融洽卻受到學(xué)生的尊重。學(xué)生細(xì)微活躍，能自由發(fā)表觀點(diǎn)，但是更懂得尊重別人的意見；班主任受學(xué)生愛戴，但學(xué)生有判斷能力，而不是對(duì)教師個(gè)人崇拜。這種類型的班主任是我一直所追求的，但是真正德才兼?zhèn)溆蓄I(lǐng)導(dǎo)能力，并卻領(lǐng)導(dǎo)到管理班級(jí)真諦的班主任，還是非常少的。

其實(shí)這五種班主任類型中，第二種類型是最保險(xiǎn)最不容易出差錯(cuò)的，也很容易學(xué)，簡單上手快。當(dāng)然了，第四種“放手型”取得成功相當(dāng)不易，除非碰到一個(gè)能力強(qiáng)有號(hào)召力的班長。但是，如果像我一樣，一直待在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，再遇到些資質(zhì)平平的班干部，就如同矮子選將軍，那么也不會(huì)成功。至于第一張，我覺得這樣的教師壓根就不適合做班主任，首先得提高自己的師德。至于第五種，我們經(jīng)常聽到“和學(xué)生共同成長”的口號(hào)，也看到越來越多的教師開始和學(xué)生一起寫“成長隨筆”，但是真正德才兼?zhèn)涞模倭?。不過，我們還是應(yīng)該抱著好的心態(tài)，努力讓自己像第五種班主任靠攏，做不到那么完美，起碼大方向是正確的，這樣，我相信，經(jīng)過自己的努力，帶出來的班級(jí)一定會(huì)有自己的閃光點(diǎn)的，學(xué)生也會(huì)積極向上。