張青筠

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-095-01

初中文言文課文占整個初中教材篇幅的三分之一。不論是詩詞還是古代散文都是我國古典文學的精華。學習這些文章對提高我們的語文素養(yǎng)有很大的幫助。在將近十年的語文教學中我主要做到以下幾點，來激發(fā)學生們的學習興趣，提高他們的學習水平。

一、改變原有的教學模式

傳統(tǒng)的文言文教學模式是：先熟讀課文，劃分朗讀節(jié)奏；接著是簡介寫作背景，作者資料；然后是翻譯重點實詞，重要句式；繼而是分析文章內(nèi)容和主旨；最后是綜合練習。這樣的教學模式主要是以教師為中心，以背誦記憶為主，一篇文言文結(jié)束，學生記滿了筆記，最后要求全部背下來，就不怕學生忘記了。但這樣讓學生失去了主動學習文言文的熱情了。

1、鋪設(shè)橋梁，引起學生們的興趣

結(jié)合相關(guān)的歷史背景和成語典故導入課文。這樣可以擴充學生的知識面也可以提高學生的求知欲望。

比如說《曹劌論戰(zhàn)》這篇古代散文，講述的春秋時期的一場經(jīng)典的以少勝多的戰(zhàn)例。有關(guān)戰(zhàn)爭或軍事類的題材是學生們非常感興趣的。那么在講述這篇文言文是就會涉及到許多與那個時代的社會政治相關(guān)的歷史史實和人物、事件。如果我們教師只是孤立地教授課文內(nèi)容，不注重與歷史背景聯(lián)系，那么結(jié)果是不易激發(fā)興趣，使學生感到內(nèi)容單調(diào)、枯燥；不能讓學生更透徹地了解課文的內(nèi)容，從而影響記憶效果；不能讓學生更深刻的感悟歷史的博大精深，很難培養(yǎng)他們的求知欲。

我認為老師應(yīng)該多讀些史書，了解故事背景。在給學生傳授相關(guān)歷史知識時，甚至會比歷史老師講得更生動有趣。這對培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，有很大的幫助。

2、運用多媒體技術(shù)導入課文

多媒體技術(shù)已經(jīng)和現(xiàn)代教學融為一體了。我們在上相關(guān)文言文的時候，可以提前在網(wǎng)上下載與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，或者配上古典音樂進行朗誦，也可直觀的展示與文本內(nèi)容有關(guān)的影像資料來創(chuàng)設(shè)情境。

二、受之魚不如授之以漁

葉圣陶先生曾教導我們：“教是為了不教”。所以應(yīng)該教會學生正確學習文言文的方法。

1、翻譯課文，疏通文意

原有的翻譯模式是：課堂上，老師逐字對譯的翻譯，學生一字不漏的記錄。這樣會導致有些需要意譯的句子要聯(lián)系語感和意境，可學生們終究是云里霧里。

文言文的翻譯有很多種方法，《語文教學大綱》中也提到幾種常見的技巧。留：對專有名詞，如國名、地名、年號、官職名、人名、物名等，還有經(jīng)常使用的成語、習慣語等，這些不必翻譯。補：補充省略成份。換：把古漢語直接換成現(xiàn)代漢語。調(diào)：把賓語前置、狀語后置、定語后置等倒裝句進行調(diào)整，使其符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范。

運用這些技巧，看懂課文下面的注釋，并適時借助工具書進行翻譯，遵循忠實原文，表意明確，語言簡明、優(yōu)美。這樣就能達到事半功倍的效果了。也可大大的縮減上課時翻譯課文的時間。

2、理解重點字詞句式。

對重點字、詞、句式所涉及的基本語法和考點要反復強調(diào)，如“通假字”、“一詞多義”、“古今異義”、“詞類活用”等概念。

例如，通假字就是借用音同或音近的字來表示另一個字，它是文言文中一種常見的用字現(xiàn)象，我們無須向?qū)W生分析它的形成或由來，但要反復強調(diào)這個概念，讓學生理解、掌握常見通假字是必要的。在整個初中文言文教學中學生接觸的通假字特別多，項為之強“強”（jiāng）通“僵”《童趣》；不亦說乎“說”（yuè）通“悅”《〈論語〉十則》；尊君在不“不”（fǒu）通“否”《陳太丘與友期》；日扳仲永環(huán)謁于邑人“扳”（pān）通“攀”《傷仲永》；賢于材人遠矣“材”（cái）通“才”《傷仲永》；對鏡帖花環(huán)“帖”（tiē）通“貼”《木蘭詩》；孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪“邪”（yé）通“耶”《孫權(quán)勸學》；滿坐寂然“坐”（zuò）通“座”《口技》；止有剩骨“止”（zhǐ）通“只”《狼》等等。我們可以指導學生對其進行歸類列表，用化零為整的方式使其系統(tǒng)化。

一詞多義，要注意了解詞的本義、引申義、比喻義和假借義。如：

度⑴衡量〈動詞〉孤不度德量力（《隆中對》）⑵估計表推測〈動詞〉度已失期（《陳涉世家》）⑶過〈動詞〉關(guān)山度若飛（《木蘭詩》）

方⑴面積，方圓〈名詞〉①荊之地方千里，宋之地方五百里。（《公書》）②今齊地方千里，百二十城。（《鄒忌諷齊王納諫》）⑵當…的時候方其遠門出海，僅如銀線。（《觀潮》）⑶剛剛〈副詞方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后（《狼》）⑷正在〈副詞〉方出神，不覺呀然一驚。（《童趣》）⑸指方位今南方已定，兵甲已足。（《出師表》）

發(fā)⑴起，指被任用<動詞>舜發(fā)于畎畝之中（《生于憂患，死于安樂》）⑵發(fā)出<動詞>①征于色發(fā)于聲而后喻（《生于憂患，死于安樂》）②一時齊發(fā)（《口技》）⑶出發(fā)<動詞>①夫鹓發(fā)于南海（《惠子相梁》）②有時朝發(fā)白帝（《三峽》）⑷擁<動詞>眾軍漢一發(fā)上（《智取生辰綱》）⑸開花<動詞>野芳發(fā)而幽香（《醉翁亭記》）⑹長壽的特征<名詞>黃發(fā)垂髫（《桃花源記》）⑺頭發(fā)<名詞>皆披發(fā)文身（《觀潮》）等等。這樣的一詞多義有很多，必要時要對其進行集中整理，打成資料印發(fā)給學生。

特殊句式也是文言文語法教學的一個難點，我們的任務(wù)是讓學生逐步認識、掌握諸如“判斷句”、“省略句”、“被動句”、“賓語前置句”、“狀語后置句”、“定語后置后”、“固定句式”等常見文言句式，了解他們的一般構(gòu)成、識別和使用方法。

在教授這樣的文言語法時尤其重視方法。要立足教材和學生的實際，課堂上要增強師生的互動性，多提問，多鼓勵便于讓學生接受。切記在教學中只翻譯就完事了，這樣的教學態(tài)度是有害的。

三、不積跬步無以至千里

古典詩詞與古代散文猶如璀璨的星河，被初中教材選用的非常有限，所以要擴展學生的知識面，豐富學生的課外閱讀，積累文言文知識，陶冶心靈，提高學生的思想和道德品質(zhì)，作為一名語文教師必須廣泛涉獵，精挑細選出更多的好文章和經(jīng)典詩詞來給學生欣賞，同時還要教導學生要把從課堂上學到的知識和技巧多運用到課外的文言文閱讀最好能配合語文使用，使學生在比較閱讀中受益。學習文言文，是為了讓學生更深層次的了解并領(lǐng)悟中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，作為語文教師，只有勇于創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，才能讓學生學的好，學的精，學的透徹。讓文言文更出彩。