陳夢(mèng)思

摘 要：隨著我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)改革的不斷深入，對(duì)護(hù)理人才需求的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)都提出了更高的要求，因此對(duì)中職臨床護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量相應(yīng)的有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)社會(huì)對(duì)護(hù)理工作人員的素質(zhì)要求發(fā)生了變化，賦予了更多的內(nèi)涵，在能力、知識(shí)、技能方面有更高的要求。因此，為了能夠培養(yǎng)出與現(xiàn)代社會(huì)需求相適應(yīng)的高素質(zhì)護(hù)理人才，教師必須采取有效的臨床護(hù)理教學(xué)方法，從而提高中職臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職；臨床護(hù)理教學(xué)；質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-015-01

隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)健康的需求不斷提高，臨床護(hù)理工作由“以疾病為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙圆∪藶橹行摹钡恼w護(hù)理。為滿足人們對(duì)護(hù)理工作多層次、多形式、全方位的服務(wù)需求并培養(yǎng)出高層次應(yīng)用型護(hù)理人才，需不斷提高中職臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其質(zhì)量直接影響學(xué)生的素質(zhì)和護(hù)理教育的整體質(zhì)量。對(duì)此，本文就此探討了提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、提高教師的綜合素質(zhì)

在中職臨床護(hù)理教學(xué)中，有一位高素質(zhì)的老師是提高教學(xué)質(zhì)量的首要前提。素質(zhì)對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的影響，因此，作為護(hù)理老師，首先自身應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)秀的思想品德，做到愛(ài)崗敬業(yè)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和理論，更加要具備較高的學(xué)術(shù)水平和操作能力。老師的素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)思想和工作態(tài)度有著十分直接、而且關(guān)鍵的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的臨床護(hù)理知識(shí)及實(shí)踐活動(dòng)，這些都是由護(hù)理老師教授、指導(dǎo)和帶領(lǐng)的。如果老師具有較高的綜合素質(zhì)，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的理念，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是樹(shù)立了正面的榜樣作用，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的積極性和她們對(duì)之一行業(yè)的熱愛(ài)程度。

二、完善各項(xiàng)護(hù)理教學(xué)制度

近年來(lái)我們根據(jù)各院校實(shí)習(xí)要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況逐步完善了護(hù)理教學(xué)管理制度、實(shí)習(xí)生教學(xué)計(jì)劃、帶教組長(zhǎng)職責(zé)、導(dǎo)師職責(zé)、臨床帶教老師職責(zé)等各項(xiàng)制度。

為了幫助同學(xué)們更好的完成實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)校應(yīng)該臨床護(hù)理部克服以往只重視對(duì)“學(xué)”的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)“教”的反饋分析的質(zhì)量評(píng)價(jià)缺陷，開(kāi)展了教學(xué)雙向評(píng)價(jià)活動(dòng)。一是學(xué)生出科時(shí)對(duì)老師要進(jìn)行評(píng)價(jià)，護(hù)士長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生反饋的情況及存在的問(wèn)題及時(shí)作出帶教調(diào)整，對(duì)不合格的老師取消其帶教資格。二是定期召開(kāi)座談會(huì)，在實(shí)習(xí)期間和實(shí)習(xí)結(jié)束后，召開(kāi)護(hù)生和教學(xué)組長(zhǎng)座談會(huì)及教學(xué)小結(jié)會(huì)，廣泛征求護(hù)生和帶教老師對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)和完善護(hù)理教學(xué)。三是護(hù)理部定期下科室檢查帶教落實(shí)情況，了解護(hù)生的學(xué)習(xí)需求和工作表現(xiàn)等，并利用每月上大課、護(hù)理查房進(jìn)行反饋，表?yè)P(yáng)好人好事，指出不足。四是各科教學(xué)組長(zhǎng)在護(hù)生出科前召開(kāi)總結(jié)會(huì)，收集學(xué)生對(duì)科室?guī)Ы坦ぷ鞯囊庖?jiàn)與建議，指出護(hù)生在實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的方法和努力方向，有效促進(jìn)了教與學(xué)質(zhì)量的提高。使教學(xué)工作進(jìn)一步制度化，規(guī)范化。

三、充分利用信息技術(shù)所提供的便利

現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)快速發(fā)展。在中職臨床護(hù)理學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以借助多媒體課件，來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式。在護(hù)理學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)不失為最有效的一種手段。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以將很多復(fù)雜的理論知識(shí)，利用多媒體課件使其簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化。同時(shí)，對(duì)于護(hù)理禮儀、心理學(xué)等知識(shí)，教師可以搜集相關(guān)的禮儀視頻，在課堂教學(xué)中播放，從而優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用技能

職中學(xué)生很少去預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，熟悉?shí)驗(yàn)步驟，大部分學(xué)生都是在不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更別提對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與設(shè)計(jì)。很多學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前沒(méi)有預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)課中照著書(shū)本一步一步地做，或是看別人怎么做跟著怎么做，只是覺(jué)得好玩，比理論課要自由，熱熱鬧鬧一場(chǎng)，稀里糊涂散場(chǎng)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告更是抄一通完事。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課前利用晚自習(xí)時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。主要內(nèi)容包括：①弄清實(shí)驗(yàn)原理目的。②儀器選擇。③根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，儀器應(yīng)該怎樣連接與組裝。④根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑧?yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)哪些操作步驟。⑤提出明確的觀察要求。⑥注意事項(xiàng)，安全措施。在此過(guò)程中筆者采用啟發(fā)討論的方式，不包辦代替，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)中筆者依據(jù)事先提出的觀察要求，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察及記錄，并加強(qiáng)巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中存在的帶有普遍性的問(wèn)題統(tǒng)一講解，更嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生自己綜合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、方法、步驟、要求、注意事項(xiàng)等都十分明確，效果較好。

五、規(guī)范臨床見(jiàn)習(xí)

臨床見(jiàn)習(xí)是中職護(hù)理教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，其目的是通過(guò)典型病例（或標(biāo)準(zhǔn)化病人）的癥狀、體征，加深課堂理論教學(xué)的理解和掌握，彌補(bǔ)課堂單純理論教學(xué)的不足，同時(shí)可培養(yǎng)護(hù)生仁愛(ài)的精神。但很多護(hù)生卻不能很好利用這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們認(rèn)為臨床見(jiàn)習(xí)是件無(wú)聊、辛苦的事情，因此，學(xué)校必須規(guī)范臨川見(jiàn)習(xí)。如見(jiàn)習(xí)時(shí)，老師帶領(lǐng)護(hù)生到病人床旁先進(jìn)行護(hù)理觀察，由個(gè)別同學(xué)進(jìn)行病史收集、身體評(píng)估和健康宣教，所有同學(xué)都應(yīng)進(jìn)行記錄。然后，帶領(lǐng)同學(xué)到學(xué)習(xí)室，引導(dǎo)護(hù)生針對(duì)該病人的情況進(jìn)行集體討論。最后，老師根據(jù)存在的問(wèn)題總結(jié)本病的臨床特點(diǎn)，如何科學(xué)規(guī)范的按照護(hù)理程序?qū)颊哌M(jìn)行評(píng)估，制訂有效的護(hù)理措施。這樣一方面使護(hù)生對(duì)臨床常見(jiàn)疾病有基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)有助于護(hù)生對(duì)臨床護(hù)理學(xué)科的學(xué)習(xí)，更重要的是，鍛煉了護(hù)生與病人交際的能力。

在中職護(hù)理教學(xué)中，臨床護(hù)理教學(xué)是其中一個(gè)重要的組成部分，也是學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其是學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于臨床實(shí)踐，并且培養(yǎng)該領(lǐng)域內(nèi)基本工作能力和技能的關(guān)鍵階段。因此，教師必須要不斷加強(qiáng)臨床護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量，才能夠保證上述工作順利的完成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈 寧.用整體的思想探索護(hù)理人才培養(yǎng)新模式[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2000，（2）

[2] 楊新月.高職高專護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理[J].中國(guó)護(hù)理管理，2009，（01）

[3] 張海燕.臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量管理的探討[J].中華護(hù)理教育雜志，2007，4（2）

[4] 吳春平.臨床護(hù)理教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策淺析[J].基層醫(yī)學(xué)論壇（下旬刊），2011（5）