孟祥菊

去年初春的一天清晨，我照例提前來到學(xué)校給學(xué)生補(bǔ)課，卻發(fā)覺張超的座位是空的，內(nèi)心頓時(shí)一陣牽掛。張超是個(gè)單親家庭的孩子，自幼和奶奶住在一處，患有輕微的自閉癥，不大與同學(xué)交往，學(xué)習(xí)成績很差。最糟糕的是，他常會(huì)無緣無故地遲到，有時(shí)根本問不出原因。出于對(duì)他的疼惜，我舍不得嚴(yán)厲地批評(píng)他，偶爾還會(huì)將他帶回家補(bǔ)補(bǔ)課、上上網(wǎng)，順便給他做些好吃的。張超是個(gè)懂得感恩的孩子，漸漸地，他也會(huì)主動(dòng)將心事說與我聽，我們的關(guān)系一直很融洽。

那天，張超是踏著上課的鈴聲走進(jìn)教室的。我剛要講新課，卻見張超氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，徑直走到我的面前，揚(yáng)手遞我一支碩大的仙人掌嫩莖。他興奮地對(duì)我嚷道：“老師，這株仙人掌是我從鄰居家要來的，送您！”他的話音剛落便激起同學(xué)們的一陣哄笑，他顧不得這些，仍舊自顧自地對(duì)我講道：“老師，鄰居家的王嬸腫痄腮了，腫得那么高，好可怕。昨晚，奶奶幫她想了一個(gè)辦法，把新鮮的仙人掌搗碎，將里面的碎末和鮮汁往腮上一涂，早上一看，居然好多了。這東西太神奇了，所以我就給您要來一支……”我有點(diǎn)感動(dòng)，示意他回到座位上去。

新課是再難講下去了，我索性將剩余的半節(jié)課改上口語交際課，話題便是“說說仙人掌”。孩子們的思想很活躍，他們毫無顧及地發(fā)表著自己的看法。絕大多數(shù)孩子都不喜愛仙人掌，原因無外乎“毛刺扎人”“長相丑陋”“成長緩慢”“不會(huì)開花”等，也有極少數(shù)的幾個(gè)孩子很會(huì)“察言觀色”，勉強(qiáng)用仙人掌“能解毒”“能治病”的口黃假意表達(dá)著對(duì)仙人掌的喜歡。

等到孩子們說得差不多了，我開始發(fā)表自己的看法：“老師倒是很喜歡仙人掌，只是還沒親手侍弄過它。但我知道，仙人掌的全身都是寶，它的用途也很多，除了能消腫止咳外，還具有清熱解毒、健胃止痛的功效！”

孩子們?cè)趯Ｗ⒌芈牐依^續(xù)說道：“據(jù)我所知，仙人掌的生命力極強(qiáng)，它的毛刺和嫩莖是存水的器官，所以即便是長時(shí)間不給它澆水，它也不會(huì)因干渴至死。仙人掌是沙漠中常見的一種植物，還被譽(yù)為墨西哥的國花呢！”

“仙人掌還會(huì)開花？”一個(gè)女孩驚喜地問。

“當(dāng)然會(huì)！仙人掌的花色很多，有白有黃、有紅有粉，好看著呢！可惜的是，老師也只在電腦里見過……”我耐心地說著，言語中帶有遺憾。

“老師，這一節(jié)仙人掌能養(yǎng)活嗎？”

“老師，咱班也來養(yǎng)一盆吧！如果能看到花開，那該多幸運(yùn)啊……”

我被孩子們的善良感動(dòng)著，索性找來花盆和土，細(xì)心地將那節(jié)仙人掌的嫩莖栽好，澆上水，端端正正地放到教室的窗臺(tái)上。我憧憬地對(duì)大家說道：“孩子們，就讓這株仙人掌成為我們的班花吧，希望你們好好呵護(hù)它，說不定我們真的能看到花開呢！”孩子們認(rèn)可地點(diǎn)點(diǎn)頭，并一致同意由張超來負(fù)責(zé)管理這盆花。剎那間，我看到張超的眼睛里有淚光在閃。

此后的張超完全變了個(gè)人，每天堅(jiān)持早早到校，除了侍弄仙人掌，便是乖乖地上早自習(xí)。他逐漸變得開朗起來，偶爾還會(huì)去操場(chǎng)與大家一同游戲，學(xué)習(xí)成績也有了進(jìn)步。endprint