張興華

摘 要：新課改之后，高中教育環(huán)境發(fā)展了諸多變化，課堂效率提高在高中化學教學程度明顯上升。本文就基于新課程背景下，分析了目前高中化學高效課堂教學存在的問題，并闡述了高中化學高效課堂的重要性，最后提出了相關策略。

關鍵詞：新課程；高中化學；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.98

課堂效率直接關系課堂教學質(zhì)量，在新課程的背景下，高中化學課堂效率成為了教學重點。但就目前教學現(xiàn)狀來看，受傳統(tǒng)教育思想的影響，高中化學教學方式較為陳舊，這無疑限制了高中化學課堂教學效率。對此，需要教師就課堂教學效率采取有效的措施。

一、新課程背景下高中化學課堂教學存在的問題

（一）實驗教學不受重視

高中化學相比初中化學，其理論的深度與廣度有了階梯式的遞增，很多學生在學習高中化學知識的過程中顯得較為吃力。同時，高中化學又是一門與實驗息息相關的學科，基本上很多知識都是通過實驗而得來的。新課程實施之后，教材內(nèi)容中實驗教學部分的內(nèi)容顯著增加，但是受到傳統(tǒng)教學模式的影響，即使新課程增加了實驗教學內(nèi)容，很多教師也并對實驗教學引起應用的重視，仍然將化學理論作為教學的重點，而這顯然是違背了當前新課程教學的要求，同樣也對學生綜合素質(zhì)能力的提高產(chǎn)生了阻礙，并不利于高中化學教學效率的提高。

（二）教輔資料多而雜

任何學科的學習都需要一定的輔助資料，如果單憑課本上的知識并不能幫助學生更為深入理解需要掌握的知識點，高中化學尤為如此。這就需要學生利用輔助資料不斷練習以鞏固課堂中所學習到的內(nèi)容，但是這就催生了五花八門的教輔資料，數(shù)量類型很多，但實際很多有相似甚至重復的內(nèi)容，多而雜的教輔資料不僅不利于學生吸收知識，反而增加了學生的負擔，尤其是在高中學習時間比較緊張的環(huán)境下，很容易導致學生出現(xiàn)顧頭不顧尾的現(xiàn)象，這樣同樣也是影響高中化學效率的外在問題。

二、構建高中化學高效課堂的重要性

高中化學是高中自然學科中重要組成部分，也是學生了解自然生物原理的基礎學科，通過學習化學學生可以對生物構成、自然現(xiàn)象的形成、地質(zhì)構造、生命起源等知識有科學的理解，這對培養(yǎng)學生正確的生命觀和價值觀有著重要作用。另一方面，構建高效的高中化學課堂不僅僅在于提高學生的學習效率，更為重要的是要培養(yǎng)學生怎樣有效地學習化學、理解化學、掌握化學。在這樣循序漸進的過程中學生才會對化學有更為深入的認知，而不只是停留在元素周期表、化學方程式、生物反應等理論上，這無疑是新課程之后對化學教育提出的更高要求，也是體現(xiàn)高效化學教學的標志。

三、構建高中化學高效課堂的措施

（一）從學生實際需求出發(fā)

構建高中化學高效課堂，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維模式，將學生作為課堂上的主體，以學生的需求當作課堂重點，而不是把教材所規(guī)定的教學要求作為課堂教學方針。也就是說，教師在教學過程中應先了解學生學習的實際情況，從中發(fā)現(xiàn)學生學習上存在的問題，有哪些知識是不理解的，有哪些知識又是學生完全掌握的。通過了解學生的需求，無疑會使高中化學課堂教學更有針對性，避免出現(xiàn)本來學生已經(jīng)理解的內(nèi)容教師還是在重復講解，而學生不理解的內(nèi)容卻一筆得當，以此促使高中化學課堂詳略得當、有的放矢。

（二）重視學生學習方式的效率

怎樣才能提高學生的學習效率，關鍵還是在學習方式上。正如物理學上功的消耗，不同的運動模式在相同的時間內(nèi)所消耗的功是不同的，化學學習同樣如此。因此，在新課程下，高中化學應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，還是要以學生為主，教師應將學生作為課堂教學的主體，將有效的教學方式傳授給學生。這一方面不僅需要高中化學教師有豐富的教學經(jīng)驗，另一方面也要一定的創(chuàng)新思維。首先，如果教師沒有一定的教學經(jīng)驗作為基礎，就很難探索出大部分學生的學習規(guī)律以及化學知識的規(guī)律，有多缺乏經(jīng)驗的教師就是照本宣科，甚至有的教師基本上就依靠教輔資料，一旦沒有教輔完全就無法講完一堂課。其次，創(chuàng)新思維也是必不可少的，高中化學知識是許多優(yōu)秀的化學家實踐得出的理論，其科學性也是經(jīng)得住現(xiàn)實的考驗，如果將這些既定且晦澀的知識使學生能深入理解和學習就需要教師通過創(chuàng)新思維做出有效引導，將行之有效的學習方法傳授給學生。

（三）重視學生的學習成果

教學評價是新課程之后非常突出的一項教育內(nèi)容，多樣化的評價方式成為了當下教育改革的重點內(nèi)容，這也是改善傳統(tǒng)應試教育弊端的有效舉措。而高中化學作為一門實驗較多的學科，實驗教學是不可缺少的部分，同時也是提高化學教學效率不可忽視的部分。因為，通過實驗很多學生可以對課本上的理論知識有更為直觀的理解，而不是看著公式和元素不斷“腦補”。在化學實驗過程中，不同的學生可能會得到不同的成果，尤其是在涉及一些化學反應的實驗中，通過不同元素的融合產(chǎn)生的化學反應是各種各樣的。此時，教師就不應將教材上的化學結(jié)果作為唯一標準，應充分尊重和重視學生之間所得到的成果，以此激發(fā)學生學習化學的積極性。一旦人對一項事物有了積極性，其投入的心思和經(jīng)歷也會隨之上升，這在提升高中化學教學效率顯然是非常重要的。

總之， 新課改中突出了學生的主體地位與主觀能動性，加之學生是課的主體，要想提高高中化學的課堂教學效率就需要以學生作為突破口，找到行之有效的教學方法。