馮立燕

摘 要：伴隨新課程改革的不斷深化，關(guān)于課堂教學(xué)效率的問(wèn)題日益引起了諸多教育工作者的關(guān)注。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)低效的問(wèn)題普遍存在?；诖?，文章將從三個(gè)方面具體剖析農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)低效的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策和思考，以期為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；低效；原因；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.022

盡管我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的教育理念已經(jīng)被普遍接受，但是關(guān)于教育方法的創(chuàng)新仍舊是困擾我們?cè)S多教師的主要問(wèn)題。尤其是在農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)中，“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得更辛苦”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。那么，如何讓教師寓教于樂(lè)，如何讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，徹底解決課堂教學(xué)低效率的問(wèn)題就成為了我們初中英語(yǔ)教師必須面對(duì)的課題之一。

一、目前農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)低效的原因

（一）教學(xué)理念較為陳舊，課前準(zhǔn)備工作不充分

不難發(fā)現(xiàn)，一些教師的觀(guān)念還停留在應(yīng)試層面，片面地認(rèn)為只有英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)及閱讀文本的分析最重要，仍舊推行“滿(mǎn)堂灌”和“填鴨式”的講授模式，這不僅限制了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的總體提升，而且在很大程度上制約了學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。尤其是在日?？谡Z(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師只是讓學(xué)生過(guò)多地進(jìn)行聽(tīng)力和寫(xiě)作的聯(lián)系，導(dǎo)致很多高分低能的“啞巴”學(xué)生出現(xiàn)。此外，由于教學(xué)觀(guān)念陳舊，直接影響了教師對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和寬度的把握不準(zhǔn)確。比如，迫于中考升學(xué)的壓力，一些教師一味地圍繞單純的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，而缺少對(duì)于相關(guān)文化背景知識(shí)的傳輸，使得課堂索然無(wú)味，更談不上對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的啟發(fā)作用了。

（二）班級(jí)容量大，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性不高

由于資金投入等一些因素的影響，農(nóng)村的師資力量還是有限的。目前，在農(nóng)村的中學(xué)，一般一個(gè)教學(xué)班級(jí)有五六十學(xué)生，這也是造成英語(yǔ)課堂教學(xué)低效的直接原因。由于班容量過(guò)大，在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)情境的設(shè)置上，教師不可能顧及每一個(gè)學(xué)生，更談不上有充足的時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。比如，經(jīng)常是一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生根本就沒(méi)有參與的積極性。

（三）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)方式頗為單一

在課堂上，教師一般只是簡(jiǎn)單地用“good，excellent，well done”等詞語(yǔ)給學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。比如，在進(jìn)行講授“How to plant a seed”這一課時(shí)，教師分小組讓學(xué)生進(jìn)行主題討論，并以小組的形式進(jìn)行結(jié)果展示。這個(gè)教學(xué)模式本身是好的，但是往往由于教師吝嗇于評(píng)價(jià)，缺少對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行深入的指導(dǎo)和建議?？傮w來(lái)說(shuō)，考試和測(cè)驗(yàn)已經(jīng)成為了初中生進(jìn)行英語(yǔ)能力考核的主要形式了，課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容也僅僅集中于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)，而缺少對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造力的綜合評(píng)價(jià)，尤其是缺少對(duì)學(xué)生處理真實(shí)情景問(wèn)題的能力評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式的結(jié)果就是造成英語(yǔ)教學(xué)的主客顛倒，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位受到威脅，學(xué)生學(xué)習(xí)受到一定程度的限制。

二、若干改善農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂低效問(wèn)題的措施

（一）樹(shù)立有效性教學(xué)理念，給予英語(yǔ)課堂教學(xué)最充分的準(zhǔn)備

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，要求英語(yǔ)教師在具體講授過(guò)程中，僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)，將情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)進(jìn)行三維結(jié)合和滲透。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)低效或無(wú)效的問(wèn)題，就要求教師重新審視和反思自己的教學(xué)，在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。樹(shù)立有效性新理念，并在實(shí)踐中努力踐行，具體需要：結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)需求，堅(jiān)持以學(xué)生為主體；充分挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，實(shí)現(xiàn)師生的積極互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)有效地完成教學(xué)任務(wù)；必要時(shí)還需要對(duì)英語(yǔ)教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和調(diào)整等。

（二）有效避免班容量大的弊端，不斷創(chuàng)設(shè)課堂活力

為了有效克服和避免因班容量大帶來(lái)的教學(xué)弊端，建議：第一，多組織活動(dòng)，比如，朗讀比賽、話(huà)劇表演等，來(lái)讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，多讀英語(yǔ)。第二，創(chuàng)新教學(xué)模式。第三，通過(guò)多種多樣的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，從而不斷活躍課堂氛圍。比如，借助多媒體輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，并有效掌握提問(wèn)的方式和時(shí)間，這樣讓學(xué)生不僅能夠理解和掌握英語(yǔ)的基本語(yǔ)法知識(shí)和應(yīng)用技能，而且還可以拓展學(xué)生英語(yǔ)文化的相關(guān)知識(shí)，從而具備真正的英語(yǔ)交流能力。

（三）實(shí)施多元化的綜合評(píng)價(jià)辦法

可以說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)課程教學(xué)重要的組成部分之一，直接關(guān)系著英語(yǔ)課程目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。具體策略包括：第一，由于新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了全新的評(píng)價(jià)要求，尤其強(qiáng)調(diào)應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化以及課堂評(píng)價(jià)形式的多樣化。為此，建議采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。第二，為了有效擺脫農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一和簡(jiǎn)單的問(wèn)題，需要增加對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)。第三，建議教師借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息平臺(tái)，合理設(shè)置課堂教學(xué)評(píng)價(jià)通道，從而讓學(xué)生能夠第一時(shí)間了解教師對(duì)自身的教學(xué)評(píng)價(jià)，以便及時(shí)作出整改。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，雖然英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施了多年，但是確實(shí)存在著低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象。就目前初中英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題分析，文章提出了若干改善英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低的建議，但是農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方面的通力合作，需要學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視和支持，需要英語(yǔ)教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，更需要學(xué)生積極主動(dòng)的配合。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉秀艷.課堂低效教學(xué)教師因素探析[J].教育教學(xué)論壇，2012（32）.

[責(zé)任編輯 田彩霞]