姚坤鵬

摘 要：創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。本文作者結合高中化學十多年的教學實踐，結合對學生能力培養(yǎng)的做法和體會，探討了高中化學教育中的一些問題，并提出了一些培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法，對于突破應試教育，提高學生的創(chuàng)新能力是很有意義的。

關鍵詞：高中化學教學；提高；創(chuàng)新能力

一、當前高中化學教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)現狀分析

高中化學教學的實驗性較高，要求學生具有一定的動手實驗能力以及較強的綜合思維能力，使其在實驗操作或者貫穿的過程中總結相應的實驗現象，實現其學習能力的綜合提升。但是，受傳統(tǒng)教學模式的影響，在高中化學教學中，更多的是教師講授知識，學生被動的接收，對于教師的課堂提問等學生也無法有效地參與其中，甚至出現一些躲避提問的現象，學生的思維能力無法得到較好的鍛煉和提升。在這種僵化的思維影響下，學生將更多的時間用于習題練習中，并且在解題的過程中只關心正確的解法，對于相關的推理過程等沒有進行深入的研究，這樣一種學習狀態(tài)的持續(xù)，對于學生的思維能力的鍛煉是極為不利的。

二、高中教學中學生創(chuàng)新能力提高的措施

1.創(chuàng)新教學環(huán)境，形成創(chuàng)新氛圍

一是營造寬松和諧的課堂氛圍。教師要相信廣大學生有無窮的潛力可以挖掘，只要將其潛力挖掘出來，他們就能創(chuàng)造奇跡。所以，在課堂教學中，應該創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氛圍，建立民主、協(xié)作的師生關系，這就要求教師對學生要有真誠的愛和情感投入，隨時了解學生的需要，信任和尊重學生，公正、民主地對待學生形成一種在老師主導下全體學生共同參與的最佳課堂結構。此外，良好課堂氣氛環(huán)境的形成，還要求教師用優(yōu)雅的儀表、動聽的語言、豐富的感情來感染學生，吸引學生注意力，課堂上教師要做到語言準確精練，板書規(guī)范、合理、簡潔、美觀，授課時態(tài)度和藹可親，這樣會對學生自覺或不自覺地產生正向移情作用，形成巨大的心理動力，從而使之積極主動地學習。二是激發(fā)學生的好奇觀念。好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現象產生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺蓋好奇，發(fā)明了蒸汽機；巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創(chuàng)造性思維也無從產生。三是問題的創(chuàng)設與解決是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵?！芭d趣是學生最好的老師”，只有學生對化學學科產生強烈的探究欲望和對化學知識及其規(guī)律產生擁有欲；以及產生將所學化學知識應用于日常生活并造福于人類的動機，這樣才可能激發(fā)學生的學習動機，才能使其產生創(chuàng)新意識。教師只有激發(fā)學生的社會性動機，使之成為主導動機，方能起到持久穩(wěn)定，強有力的動力和維持、調控作用。如能善于創(chuàng)設問題情境激思、激趣，理論聯(lián)系實際講解化學在工農業(yè)生產、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用。如：生活中有些人利用化學知識進行非法活動，用硫黃熏蒸饅頭、銀耳等使直接入口的食物好看，但對人體會產生毒副作用；為了使食品色澤鮮艷且延長保質期，而加入對人體有害的合成色素和防腐劑；為牟取暴利，用自來水加色素做冷飲等事件。激發(fā)學生的求知欲，使他們意識到人類社會的發(fā)展離不開化學知識；并鼓勵和幫助學生大膽設想，如何把所學的化學知識運用到人類社會發(fā)展中去。

2.更新教學觀念，開展創(chuàng)新實踐

一是要更新觀念，化被動學習為主動學習。教育改革提了很多年，但由于中國教育體制的弊端，應試教育仍然是主流。在課堂上，授課的主要形式主要還是教師備課講授、學生聽課記錄，教師按《大綱》要求一絲不茍地講，而學生也樂于接受這種被動填鴨的方法學習。不可否認，這樣的教學方式對于快速地完成教學任務是有幫助的，也的確能在考試上取得不錯的成績。但學生的思維被禁錮，阻礙了學生的主觀能動性的發(fā)揮造成高分低能而不能適應社會發(fā)展的需要。有資料顯示，歷年的高考狀元卻鮮有人做出重大成果，而那些有所作為的人卻多是成績并不絕對突出而有特長的人。因此在教學中，我們應該充分認識到認知活動的主體是學生，培養(yǎng)學生的自學能力，指導學生主動地學習。二是培養(yǎng)學生的質疑能力，引導學生自主解決問題。質疑能力的培養(yǎng)對于高中化學教學有著很重要的作用，在化學教學中，教師需要鼓勵學生提出質疑，對于教師的講解能夠提出自己的看法，這樣學生就會充分地投入課堂教學過程中，能夠認真去完成聽講過程。同時提出疑問，也可以激發(fā)學生的求知欲，使得學生充分發(fā)揮自己的才能，不斷進行創(chuàng)新和質疑，這對于提高學生的創(chuàng)新能力有著非常重要的作用。三是開展課外化學科技活動，引導學生參與課外化學實踐。在美國的高中一般會有企業(yè)贊助的一些項目鼓勵高中生參與其中，國內雖然沒有這樣的條件，但可以讓學生在課余完成課本上的家庭小實驗，老師可以適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而且有意義的實驗。也可以讓學生進行社會調查，到工廠等進行參觀、訪問、調查，了解生活中的化學，有條件的還可以鼓勵學生參與項目的實踐。充分調動學生的積極性，利用現有條件，積極地去進行各式各樣、豐富多彩的各項活動，就能收到較好的效果。

總之，創(chuàng)新意識對于學生的學習以及個人發(fā)展有著積極的推動作用，在高中化學教學中，教師應該認識到創(chuàng)新意識對教學活動的促進作用。教師應該從教學理念的轉變出發(fā)，不斷完善教學措施，以此來推動教學改革，將實驗教學與教材內容有機結合，使學生的興趣被激發(fā)，引導其更好地開展自主學習和探究式學習，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

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（作者單位：河南省商丘市第一高級中學）