尹小莉

摘 要：現(xiàn)代農(nóng)藝是中職院校農(nóng)學(xué)類的主要專業(yè)之一。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校對農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)必須調(diào)整教育模式。本文基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合目前農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教育中存在的問題，對中職院?，F(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行初步探索。

一、中職現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)教學(xué)中存在的問題

專業(yè)課程針對性不強(qiáng)。中職院校培養(yǎng)的是初中級應(yīng)用技術(shù)人才，畢業(yè)后進(jìn)入本專業(yè)的學(xué)生大多需要在一線崗位工作。但現(xiàn)在的中職院校農(nóng)藝教育的授課方式與高中文化課授課方式相似，學(xué)校的大多數(shù)老師都沒有太多實際工作經(jīng)驗，過分注重課程內(nèi)容的完整性以及理論的講授，照搬照抄書本內(nèi)容，不知道變通。

理論與實踐脫軌。中等職業(yè)學(xué)校教育的主要目標(biāo)是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)出符合區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的技能型人才，但現(xiàn)在大多數(shù)中職院校將教學(xué)重點都放在理論教授上，不重視對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗，專業(yè)技能素質(zhì)低，達(dá)不到企業(yè)要求。中職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及各環(huán)節(jié)都應(yīng)強(qiáng)調(diào)其實用性，在學(xué)生的培養(yǎng)中不能平分秋色，否則很容易出現(xiàn)表面上學(xué)生學(xué)到了系統(tǒng)的知識，但實際效果卻不理想的情況。學(xué)生遇到實際問題，不知道運(yùn)用哪一點知識，如何應(yīng)用專業(yè)知識。專業(yè)知識的教授要結(jié)合實用性訓(xùn)練。專業(yè)技能訓(xùn)練大綱要綜合各個學(xué)科的要求，突出職業(yè)技能項目和訓(xùn)練的要求。

課程設(shè)置跟不上時代發(fā)展步伐。隨著現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)的發(fā)展，新的農(nóng)藝知識不斷地出現(xiàn)，而現(xiàn)在中職院校的專業(yè)知識更新緩慢，大多還停留在以前的課本知識上，新的知識不能及時在學(xué)校的授課內(nèi)容里得到更新，農(nóng)藝技術(shù)與實際使用。

二、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革內(nèi)容

1.構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

教育部門應(yīng)組織人員實地走訪考察，了解社會實際中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品加工、技能推廣、經(jīng)營方式等的人才能力需求，結(jié)合實際確定學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的專業(yè)技能和相關(guān)課程，對現(xiàn)存的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，融合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)理念和現(xiàn)代社會對人才的綜合素質(zhì)需求，建立符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的科學(xué)、合理的課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

2.變革人才考核方式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

應(yīng)試教育的發(fā)展形成了以試卷成績評價學(xué)生的固有模式，好學(xué)生與壞學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)只靠一張試卷。其實成績并不能代表一個學(xué)生的全部，這種考核方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的成長。為全面客觀地評價學(xué)生的課程水平，課程改革必須變革這種單一的考核方式?？荚嚨木砻娉煽冎皇强己藘?nèi)容的一部分，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實訓(xùn)中的技能操作、學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)態(tài)度等內(nèi)容都應(yīng)該列入學(xué)生素質(zhì)考核內(nèi)容中，教育更應(yīng)該注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而不僅僅是專業(yè)知識。

3.豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

科學(xué)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，多媒體、投影儀、視頻展臺、交互式電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，采用實物展示、投影應(yīng)用、多媒體音像等形式，將語言、文字、圖像、音樂相結(jié)合，彌補(bǔ)農(nóng)業(yè)實踐教學(xué)資源難以帶進(jìn)實訓(xùn)室的缺陷，利用網(wǎng)絡(luò)及時為學(xué)生更新現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生的專業(yè)技能跟得上農(nóng)業(yè)發(fā)展形勢。

4.完善當(dāng)前教學(xué)模式，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的生長發(fā)展受到氣候、地域等影響較大，教育工作者應(yīng)結(jié)合農(nóng)藝專業(yè)各學(xué)科特點，制訂理論實踐一體化的教學(xué)指導(dǎo)方案。統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)校中開辟試驗田種植各類果樹、蔬菜等農(nóng)產(chǎn)品，創(chuàng)造理實一體化教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生在農(nóng)忙時節(jié)下試驗田實踐教學(xué)，將課堂教學(xué)田園化，實現(xiàn)課堂與田間、專業(yè)課程理論與實際生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合。提高教學(xué)資源的利用率和課程的整合性。這種理實一體化的教學(xué)模式既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)理論知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。學(xué)校還可以利用寒暑假期間組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，模擬進(jìn)入社會后的實際工作環(huán)境，了解企業(yè)對職業(yè)人才的訴求，讓學(xué)生了解自己畢業(yè)后的工作現(xiàn)實，正確擬定今后的職業(yè)發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

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