劉迪

目前，發(fā)達國家正在努力打造文化帝國，以文化帝國重建自己的優(yōu)勢。在這種不平衡的交換過程中，中等發(fā)達國家損失的不僅是人才，而是一個未來社會的中堅層。

每年國內高考后，國內親友常來咨詢日本留學問題。今年較為特殊，考前便陸續(xù)有親友咨詢。這些年，國內日本留學潮時漲時落，許多外界因素成為影響因子。但是，這些年輕學子為何要選擇到日本留學？有一調查有如下回答?！坝惺澜缱罡咚降目茖W技術”“宜居環(huán)境”“豐富的文化體驗”。從上面答案可以看到，留學不但是科技的學習，也有“宜居”因素?？梢哉f，只有中產(chǎn)層才有實現(xiàn)這種期待的可能。對中產(chǎn)層來說，留學不僅意味著知識的學習，而且也是未來希望的寄托。

今天，中國擁有全球最大工業(yè)體系，但在知識教育生產(chǎn)領域，中國卻相對薄弱。其實，不僅中國如此，全球中等發(fā)達國家或發(fā)展中國家，與發(fā)達國家之間，構成一個文化帝國體系中雙向交流的一方。

我們知道，今天美國的GDP結構中，服務業(yè)占據(jù)大半，而其中很大部分，都屬于知識教育生產(chǎn)領域。以美國為首的發(fā)達國家，正在以知識生產(chǎn)、教育培訓維系自己的文化帝國，構筑自己的文化帝國體系。今天中國等中等發(fā)達國家遇到的瓶頸，不在于工業(yè)水準問題，而是遇到強大的文化帝國壁壘。

中等發(fā)達國家，今天仍以“追趕型”教育體系，來試圖突破文化帝國壁壘。這些國家，都沒有認識到，所謂“瓶頸”，主要在于全球這種文化帝國體系的存在。而中等發(fā)達國家，不過是這個體系的一個要素。文化帝國體系，需要不斷與中等發(fā)達國家進行交換，才能維系自己的優(yōu)勢。

文化帝國體系，在過去數(shù)十年間，通過全球化，成功地把20世紀產(chǎn)業(yè)轉移到中等發(fā)達國家，而今天，又通過教育輸出，來換取中等發(fā)達國家或發(fā)展中國家的未來知識精英。更值得注意的是，伴隨未來知識精英的大規(guī)模轉移，這些中等發(fā)達國家或發(fā)展中國家，無意識地在向發(fā)達國家輸出中產(chǎn)階層。這種交換過程，構成了一個文化帝國體系兩個部分之間的交換，保證了文化帝國的再生產(chǎn)。

今天的發(fā)達國家日益削減面對留學生的獎學金。除少數(shù)人外，一般留學生很難獲得獎學金。因此那些向發(fā)達國家輸出留學生的中等發(fā)達國家家庭，在輸送留學生的同時，還在輸送中產(chǎn)者的財產(chǎn)。這種情況正在大量發(fā)生，例如“伴讀”“陪讀”等現(xiàn)象日益普遍，其結果可能伴隨著中產(chǎn)層的輸出。而派出的留學生，在很多情況下可能不再回到母國，這對母國來說是一個損失。對留在母國的家庭來說，可能喪失掉中產(chǎn)者地位，生活水準隨之下降。

全球發(fā)達國家，都面臨少子化、高齡化的嚴峻問題。來自中等發(fā)達國家的年輕人，通過語言學習、專業(yè)學習，五六年后進入這些國家的生產(chǎn)體系、社會體系，向發(fā)達國家提供了人才。對于發(fā)達國家來說，來自外界的留學人員，除支持、維系了本國知識教育體系外，同時還為自己提供了大量人才。

當今全球化的最大問題是，發(fā)達國家在將制造業(yè)向發(fā)展中國家轉移的同時，知識教育生產(chǎn)體系卻保留在發(fā)達國家。這種現(xiàn)象，必然造成發(fā)展中國家對發(fā)達國家知識教育系統(tǒng)的依賴。這是文化帝國賴以存在的前提與基礎。

今天全球發(fā)達國家，都盡力吸收留學生，而發(fā)達國家派出的留學生則相對下降。這種不平衡，意味著發(fā)展中國的知識教育生產(chǎn)領域的赤字。目前，發(fā)達國家正在努力打造文化帝國，以文化帝國重建自己的優(yōu)勢。在這種不平衡的交換過程中，中等發(fā)達國家損失的不僅是人才，而是一個未來社會的中堅層。

對中等發(fā)達國家來說，當前最急迫的問題，在于改變僵化的教育體系。行政對教育等級的劃分，追趕型教育日益強化，將消耗掉中等發(fā)達國家人才。有人呼吁要對現(xiàn)行教育體系實行革命性變革。但是，在中等發(fā)達國家立即實行大規(guī)模教育體制改革，可能造成混亂。可能的做法是，在維系應試型教育體系的同時，在教育體系外引進多元因素。重要的是，企業(yè)可在體制內與體制外兩個系統(tǒng)自由選擇人才。如此，經(jīng)一代人努力，新知識教育生產(chǎn)體系將會得以確立。