葉盛富/浙江省溫州市育英國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)

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“四強(qiáng)四證”評(píng)價(jià)：促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性發(fā)展

葉盛富/浙江省溫州市育英國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)

以溫州市育英國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例

教育是溫暖人心的事業(yè)，校園應(yīng)該是溫暖的樂園，教師應(yīng)該是溫暖的人師，帶領(lǐng)兒童過溫暖的生活。近年來，浙江省溫州市育英國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“溫暖教育”為辦學(xué)理念，以“四強(qiáng)四證”評(píng)價(jià)為抓手，致力于為學(xué)生搭建“暖記憶”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、個(gè)性、健康發(fā)展。

“四強(qiáng)四證”評(píng)價(jià)目標(biāo)

依據(jù)“溫暖教育”的辦學(xué)理念，學(xué)校逐步構(gòu)建了一套評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化，評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化的“四強(qiáng)四證”評(píng)價(jià)體系?！八膹?qiáng)”為育人目標(biāo)，即知識(shí)功底強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、身體素質(zhì)強(qiáng)和自理能力強(qiáng)?！八淖C”為評(píng)價(jià)載體，即孝德修養(yǎng)證、生活技能證、知識(shí)技能證和興趣特長(zhǎng)證?！八淖C”評(píng)價(jià)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是關(guān)注孩子的優(yōu)勢(shì)智能，讓每個(gè)孩子發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)自我；二是尊重差異，讓每個(gè)孩子接納自己，鼓勵(lì)每個(gè)孩子做最好的自己；三是讓孩子在感受溫暖的同時(shí)，做一個(gè)內(nèi)心溫暖的人——溫暖自己，溫暖同伴，溫暖老師，溫暖家長(zhǎng)，溫暖社會(huì)，播下溫暖的種子，收獲美好的人生。

“四強(qiáng)四證”評(píng)價(jià)指標(biāo)

考慮到小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的不均衡性和學(xué)段間的差異，我們先對(duì)“四強(qiáng)”育人目標(biāo)進(jìn)行了學(xué)段化的差異描述，以確保在評(píng)價(jià)過程中，有更清晰的目標(biāo)導(dǎo)向。如，對(duì)于“自理能力強(qiáng)”的具體表現(xiàn)，進(jìn)行分學(xué)段描述（見表1）。

再圍繞“四證”核心內(nèi)容，做了進(jìn)一步的指標(biāo)細(xì)化。將“四證”細(xì)化為29個(gè)二級(jí)指標(biāo)（見表2）。

在上述基礎(chǔ)上，將二級(jí)指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為三級(jí)指標(biāo)。最后從三個(gè)不同學(xué)段，以具體行為表現(xiàn)進(jìn)行描述。以“孝德修養(yǎng)”中的二級(jí)指標(biāo)“我會(huì)待人接物”為例，三級(jí)指標(biāo)界定為“會(huì)禮貌用語并與他人友好相處”和“熟知相關(guān)禮節(jié)，會(huì)待人接物”兩個(gè)方面。再從三個(gè)不同學(xué)段，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)三級(jí)指標(biāo)的兩個(gè)方面，進(jìn)行了具體表現(xiàn)行為的描述（見表3）。

“四強(qiáng)四證”操作要點(diǎn)

（一）評(píng)價(jià)人員多元化

“四強(qiáng)四證”評(píng)價(jià)改變單一由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，將教師引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同伴的相互評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)人員評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)成為管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)。

學(xué)生是評(píng)價(jià)的主角。學(xué)校重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的主體地位，在課堂評(píng)價(jià)、活動(dòng)過程評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)等活動(dòng)中，學(xué)生都是主角。學(xué)校每月組織一次“四證”評(píng)選，首先由學(xué)生根據(jù)自身情況，參照《“四證”評(píng)選細(xì)則》申報(bào)并自評(píng)，然后互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和社會(huì)評(píng)，最后是全校性每月一次頒獎(jiǎng)，頒發(fā)“四證”榮譽(yù)證書。榮譽(yù)證書最終匯聚于“四證聚集·溫暖記憶”的四證集結(jié)冊(cè)中。四證集結(jié)冊(cè)是學(xué)校為每位學(xué)生制作的精美冊(cè)子，收集了整個(gè)小學(xué)階段的“四證”獎(jiǎng)卡。

教師是評(píng)價(jià)的引路人。學(xué)校教師注重引導(dǎo)學(xué)生，使其在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，梳理出階段發(fā)展目標(biāo)，再根據(jù)階段目標(biāo)的完成情況，確定下一步目標(biāo)。在目標(biāo)的實(shí)施過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生把終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，幫助學(xué)生收集階段性達(dá)標(biāo)成果，建立成長(zhǎng)檔案。如此循環(huán)，逐步提高目標(biāo)要求。這樣，評(píng)價(jià)不再僅僅發(fā)生在期末，而是在教師的指引下，貫穿于學(xué)生發(fā)展的全過程。在此過程中，教師也會(huì)定期給予學(xué)生進(jìn)行回顧與反思的空間，引導(dǎo)學(xué)生基于長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)進(jìn)行自省、調(diào)整、校正、出新，避免學(xué)生只著眼于階段評(píng)價(jià)的短期效應(yīng)，確保評(píng)價(jià)的發(fā)展性。

家長(zhǎng)是評(píng)價(jià)的參與者。作為寄宿制學(xué)校，家校溝通尤為重要?！八淖C”評(píng)價(jià)過程中，通過家長(zhǎng)評(píng)、家訪等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中去。讓家長(zhǎng)不僅能客觀地評(píng)價(jià)自己的孩子，引導(dǎo)孩子朝著正確的方向去發(fā)展，還可以更好地推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的改革與發(fā)展。在“四證”評(píng)價(jià)中，幾乎所有子維度的評(píng)價(jià)，均需要家長(zhǎng)的參與。家長(zhǎng)日常的觀察和了解，是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要信息和視角。為此，學(xué)校搭建了許多平臺(tái)，如：要求每個(gè)班主任建立班級(jí)微信群、QQ群，其他科任教師也盡可能地將自己的聯(lián)系方式留給每位家長(zhǎng)，并告知家長(zhǎng)與老師聯(lián)系的最佳時(shí)間。同時(shí)，也要求老師擁有本班所有家長(zhǎng)的電話號(hào)碼，以便和家長(zhǎng)適時(shí)聯(lián)系。

表2：“四證”之二級(jí)指標(biāo)

（二）評(píng)價(jià)形式多樣化

為了提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性，更真實(shí)地反映學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，“四證”評(píng)價(jià)采用了多樣化的評(píng)價(jià)形式，包括證書評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、描述性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等。

如，申報(bào)“孝敬卡”。學(xué)校每月放假回家，會(huì)讓孩子帶回一張“孝敬卡”，下月開學(xué)再帶回學(xué)校?？ㄉ献⒚骱⒆颖驹略诩覒?yīng)做的事情。要求家長(zhǎng)根據(jù)孩子完成“孝敬卡”的情況及時(shí)予以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)有描述性的語言，也有“畫紅五星”評(píng)價(jià)，還可以錄成音頻或視頻，傳到班級(jí)微信群進(jìn)行評(píng)價(jià)。

再如，針對(duì)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，學(xué)校推出了“現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”機(jī)制。每個(gè)學(xué)期，申報(bào)藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生要精心準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目。期末，學(xué)校邀請(qǐng)藝術(shù)專職教師和家長(zhǎng)組成的評(píng)審團(tuán)對(duì)節(jié)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們也在思考，在今后的“興趣特長(zhǎng)證”的申報(bào)中，學(xué)校可以將操場(chǎng)劃分成多個(gè)展示區(qū)域：誦讀區(qū)、書法區(qū)、繪畫區(qū)、樂器區(qū)、舞蹈區(qū)……每一個(gè)區(qū)域都有若干 “四證”評(píng)委。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，在多個(gè)表演區(qū)域進(jìn)行展示。評(píng)委根據(jù)“四證四強(qiáng)”評(píng)價(jià)體系的子目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的表演水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予相應(yīng)的“四證”。

表3：三級(jí)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的具體表現(xiàn)行為

實(shí)踐證明，“四強(qiáng)四證”評(píng)價(jià)較科學(xué)地遵循了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向作用，推動(dòng)并形成了良好的育人環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)，留給了學(xué)生溫暖的記憶，也得到了教師和家長(zhǎng)的充分認(rèn)可。我們期待在今后的推進(jìn)過程中，“四強(qiáng)四證”評(píng)價(jià)能夠更加貼近學(xué)生的生活，更加符合學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性、健康地發(fā)展。

XIN GONGLUE