劉佳森

摘要：二十一世紀人類社會已逐漸進入信息時代，信息技術(shù)被融入各個領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)成為人們生活學(xué)習(xí)中，不可缺少的重要工具，自然教育領(lǐng)域也對互聯(lián)網(wǎng)進行了不同程度的應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育相互融合有效彌補了傳統(tǒng)教育模式缺陷，為教育模式改革創(chuàng)新提供了新途徑。新時代背景下，社會對會計人才素質(zhì)要求越來越高，傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式已不符合社會發(fā)展和會計行業(yè)。而互聯(lián)網(wǎng)+教育的會計人才培養(yǎng)模式，不僅為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件，更有效拓寬了學(xué)生知識獲取渠道，轉(zhuǎn)變了當(dāng)前會計人才培養(yǎng)格局，提高了會計教學(xué)有效性。本文將針對互聯(lián)網(wǎng)+教育下的會計人才培養(yǎng)模式展開研究和分析。

關(guān)鍵詞：教育 互聯(lián)網(wǎng) 人才培養(yǎng) 會計人才

引言

教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化已成為現(xiàn)代教育發(fā)展主流趨勢，中國已進入互聯(lián)網(wǎng)社會，邁向信息化時代。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的需要，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在中國迅猛發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式具有較大局限性，教學(xué)過程中以教師為中心，學(xué)生處于被動狀態(tài)，僅進行機械記憶，教學(xué)質(zhì)量低，有效性差，很多時候不能獲得預(yù)期教學(xué)效果。而互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，構(gòu)建了一種新型教學(xué)模式，豐富了教育資源，轉(zhuǎn)變了教育形式，不僅可以使抽象的專業(yè)知識變得簡單易懂，更能有效吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生積極性，非常值得推廣。

一、傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)的局限性

傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式下，由于受到傳統(tǒng)教育理念影響，教學(xué)方式方法單一，基本停留在理論灌輸模式中，教學(xué)形式僵化，以教師為中心，教學(xué)過程缺乏互動性與參與性，所取得的教學(xué)效益非常局限，教學(xué)質(zhì)量令人堪憂。在這種死板教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力，只是被動接受，很少提出自己的疑問，知識點記憶不牢靠，記憶不深刻，一些時候甚至存在知識誤區(qū)。而實際上會計學(xué)科知識具有較強嚴謹性、抽象性，知識點注重多承上啟下，若學(xué)生不能透徹理解某一部分內(nèi)容，會對后續(xù)學(xué)習(xí)造成負面影響，甚至導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，跟不上教師教學(xué)節(jié)奏，將給學(xué)生信心造成嚴重打擊。且會計知識的抽象性在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，難以更直觀展現(xiàn)給學(xué)生，只是理論講述不能正確表達，而理論與實際存在一定偏差，不能取得預(yù)期教學(xué)效果。顯然這種傳統(tǒng)會計教學(xué)模式存在諸多不足，已不適應(yīng)新時期社會發(fā)展需要，很難滿足社會發(fā)展對會計人才要求。將互聯(lián)網(wǎng)與會計教育融合在一起，是時代發(fā)展的必然，是現(xiàn)代會計行業(yè)發(fā)展的需求。2014年11月財政部印發(fā)的《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》中，已明確指出會計信息化將成為未來會計行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。因此，想要使會計人才符合行業(yè)發(fā)展要求，增強學(xué)生就業(yè)能力，必須在教學(xué)中融入信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建符合時代要求的會計人才培養(yǎng)模式。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育下的會計人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式已不符合會計行業(yè)發(fā)展需求，不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的需要，互聯(lián)網(wǎng)+加教育的會計人才培養(yǎng)模式將逐步取代傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式，將顛覆并重塑教育系統(tǒng)，這不僅能夠加快會計信息化進程，還能促進會計專業(yè)服務(wù)質(zhì)量的提高。就目前來看，我國校園網(wǎng)普及率已達到百分之九十六，為人才培養(yǎng)模式改革奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。并且大多教師具有計算機操作能力，有信息意識，更為人才培養(yǎng)模式改革提供了人力支持。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的會計人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生知識的獲取不在局限于課堂和教材，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺，自行下載學(xué)習(xí)資源，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。并且這種多元化教育形式，更有利于學(xué)生積極性的調(diào)動，豐富了教學(xué)形式。例如，教師可自行錄制教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)傳播，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持。這些教師錄制的教學(xué)資源，具有較強的針對性，符合會計專業(yè)人才使用，能有效提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師沒辦法做到面面俱到，不能為了一個學(xué)生反復(fù)講解一處知識點。而學(xué)習(xí)自行下載的教學(xué)資源，可根據(jù)自身認知條件和學(xué)習(xí)需求，調(diào)節(jié)觀看和學(xué)習(xí)節(jié)奏，反復(fù)對不理解的知識點進行觀看。并且這些教學(xué)資源形式多元，能使抽象的知識變得簡單易懂，既可以是視頻，也可以是PPT或是圖片，使教學(xué)更具靈活性與趣味性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師在課堂上便可不必花費過多時間進行理論講解，可把教學(xué)重心放在實踐教學(xué)及解惑答疑等方面，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。但這種互聯(lián)網(wǎng)+教育的會計人才培養(yǎng)模式，顯然與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式有較大區(qū)別，為了保證教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建合理的教學(xué)評價機制，對教學(xué)過程和結(jié)果進行有效評價，檢驗教學(xué)效果。教學(xué)評價應(yīng)分為兩方面：一方面是學(xué)生的自我評價，另一方面是教師評價。通過學(xué)生自我評價，學(xué)生能了解到自身學(xué)習(xí)中存在的不足，明確學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師則結(jié)合學(xué)生的自身評價，給予學(xué)生客觀評價，對學(xué)生的努力給予肯定，對不足予以指出，幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，分析成績差異原因，積極進行教學(xué)改進，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

會計信息化已成為必然趨勢，行業(yè)改革，時代發(fā)展迫使會計人才培養(yǎng)模式進行改革。為了提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進會計人才綜合素質(zhì)的提升，應(yīng)積極構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教育的新型會計人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建現(xiàn)代化教育模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)會計教學(xué)局面。