宋秀梅

【摘 要】 語文學科中思想性的一面，決定了思想品德教育是語文教學中不可缺少的重要方面。中學是人的一生中從少年兒童向青年時期過渡的重要階段，初中階段學生的思想品德教育是一項內(nèi)容廣泛而又十分復雜艱巨的系統(tǒng)工程，因此在初中語文教學中滲透思想品德教育是重要的舉措。

【關(guān)鍵詞】 初中語文；教學；思想品德教育；探析

【中圖分類號】G63.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-00-01

引言：

新課改著眼于生命意識的呵護，民族創(chuàng)新能力的提升，著力于人的發(fā)展環(huán)境的改善、精神空間的拓展，人格、人性等全面的均衡的發(fā)展，明確提出藝術(shù)課程是一種人文課程，語文學科具有德育、智育和美育能力。對學生進行思想品德教育是學校實施素質(zhì)教育的重要任務。語文教學要堅持“文道結(jié)合”的原則，既要進行語言訓練，又要進行思想品德教育，讓德育和智育協(xié)調(diào)發(fā)展。寓思想品德教育于語文教學之中，新的教材為中學教師進行“德育為先”提供了很好的模本。我認為初中語文教學中滲透思想品德教育可從以下幾個方面入手。

1 利用閱讀教學滲透思想品德教育

1.1結(jié)合時代背景進行思想品德教育

教師在講授某些課文時，為了幫助學生了解當時當?shù)氐那闆r，有必要對寫作背景和主要人物作介紹，從中可以滲透思想品德教育。如教學《最后一課》，有必要對當時“普法戰(zhàn)爭”這一背景作一介紹，教師再加以輔導：課文以淪陷了的阿爾薩斯一個小學校被迫改學德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。教師在引導學生體會法國學生小弗郎士的愛國主義情感的時候，適當激勵，以喚起學生對自己祖國的熱愛。

1.2從關(guān)鍵詞句入手進行思想品德教育

在課堂教學中，教師要啟發(fā)學生理解含義深刻、牽動全篇的關(guān)鍵詞句，這是理解課文內(nèi)容、體會作者思想感情的重要途徑。如在教學《背影》時，文中有一段話：“蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”教學時可抓住寫動作的詞語，用“探”把動作描寫得很準確；爬上月臺用一個“攀”，顯出月臺的高度，攀的吃力可以想象；兩個腳的動作用一個“縮”，把怎樣爬法寫得更細致了；“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”這一動作描寫，細膩而又簡練，給人整個過程的動態(tài)，使學生想象出父親爬月臺時艱難的樣子，從而引導學生深刻體會一個年邁肥胖、行動不便的父親對兒子甘于付出、無微不至的愛。

1.3通過主題思想歸納進行思想品德教育

對一篇文章內(nèi)容的歸納與主題思想的概括，本身就是進行思想品德教育的過程。歸納概括主題思想既要提綱挈領(lǐng)，簡明扼要，又要聯(lián)系實際，畫龍點晴，同時做到潛移默化。教學《愚公移山》時，主題思想概括為：無論面臨的困難有多大，只要我們有決心，有勇氣，有毅力并用行動去面對它，就一定能夠勝利。通過這一概括，引導學生明白“精誠所至，金石為開”的道理，只要有堅韌不拔的意志和不怕困難的精神，就沒有克服不了的困難。我需要這種愚公精神，只有這樣，我們的學習才會進步，社會才會進步。這樣既教給學生知識，又培養(yǎng)了學生的社會責任感，樹立了正確的人生觀、價值觀，可謂一舉多得。

2 開展情感教學，滲透愛國主義教育

如臨其境，如聞其聲。情境教學讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。列寧曾指出“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種深厚感情”。如何使學生樹立“我是中國人，我愛自己的祖國”這個堅定信念是語文教學的重要任務。我們可以利用材料中涉及到中國發(fā)展史的文章進行愛國主義教育。例如，《黃河頌》在黃河大合唱的配樂下引導學生了解中國現(xiàn)代國情，如（五四運動、九一八事變，抗日戰(zhàn)爭）培養(yǎng)學生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。并告訴學生今天的中華民族還沒有強大到無人欺侮，我們?nèi)匀灰渣S河為榜樣學習它的偉大和堅強，團結(jié)起來振興中華。

3 利用實踐活動進行思想品德教育

語文實踐活動是語文教育的延續(xù)和深入，也是語文教育中進行思想品德教育的重要途徑。老師要聯(lián)系學生的特點和學校的實際情況，有組織有目的地開展各項活動，學生通過課外閱讀和寫作以及參加各種豐富多彩的語文實踐活動，他們的思想感情、品德修養(yǎng)都會得到不同程度的發(fā)展和提高。課外可有計劃地指導學生閱讀各種名人名著，同時還可舉辦諸如辯論賽、演講賽、小品表演等活動，以調(diào)動學生學習語文，參與語文活動的熱情，并從中尋找機會，激情勵志，對學生進行思想品德教育。

4 學習人物行為，加強思想教育

在教學中培訓學生與生存環(huán)境的和諧共存。初中語文中有不少課文通過人物言行表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)，銳智思想。這些人物形象栩栩如生，各具特色，是學生學習的楷模。更何況科學不斷進步，生活日新月異，人類面臨的各種新問題也逐漸呈現(xiàn)。培訓學生與生存環(huán)境、社會環(huán)境、自然環(huán)境和諧共處是非常有必要的。就拿現(xiàn)在非常普遍“留守”現(xiàn)象而言，有些同學還在支離破碎的家庭生活中。他們的心靈有一層憂郁籠罩，在教學時，喚起他們對生活的信心，對生活的熱愛，以積極的態(tài)度面對。例如，《背影》一文之中作者在淚花中把父子那段美好之情展現(xiàn)給我們，讓學生體味“精神關(guān)懷”，感受理解人間天倫之樂的同時，學會積極主動朝正確方向發(fā)展。除了讓學生理解父子親情，感思堅強，還要讓學生學會和社會環(huán)境，自然環(huán)境和諧共處。引導學生認識人與動物的關(guān)系，感悟動物身上折射出來的可貴精神。

5 結(jié)語

初中語文教學所面對的是初中生，其世界和人生觀尚未最終確立，抓住契機，進行思想品德教育是語文教師義不容辭的職責，教師在語文教學中相機滲透思想品德教育充分挖掘課文的情感因素，以情激情，誘發(fā)學生的情感共鳴，使他們在學習，接受語文知識的同時，心靈得到高尚情操的熏陶，從而得到“潤物細無聲”的教育效果。

參考文獻：

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