孫旭

【摘 要】本文在對我校資源庫建設(shè)情況進行一定程度的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的英語寫作課程資源庫的建設(shè)狀況出發(fā)，對建設(shè)英語寫作課程資源庫的必要性和如何建設(shè)進行淺析。 【關(guān)鍵詞】寫作平臺；英語寫作；教學(xué)管理中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125（2016）06-0200-01一、英語寫作平臺教學(xué)資源庫建設(shè)的背景（一）理論背景1.教育傳播學(xué)理論。國內(nèi)外有很多學(xué)者對教育傳播學(xué)下過定義，綜合各家所言，可以對教育傳播學(xué)下如此定義：教育傳播學(xué)是綜合運用傳播學(xué)的理論和方法，研究教育過程中的傳播現(xiàn)象和規(guī)律，探討其傳播效果，以期達到教學(xué)最優(yōu)化的一門科學(xué)。在平臺寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的知識層次、學(xué)習(xí)動機、構(gòu)建語篇的能力、自學(xué)能力等，盡可能在初期以師生雙方共同寫作經(jīng)驗范圍為訓(xùn)練基礎(chǔ)，以此構(gòu)成有效的教學(xué)傳播，并以此為基礎(chǔ)循序漸進擴大學(xué)習(xí)者的寫作經(jīng)驗范圍。2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。構(gòu)建主義認為，在一定的情景下，學(xué)習(xí)者借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識。基于構(gòu)建主義的寫作平臺，在教學(xué)過程中，盡量創(chuàng)造四種情景模式：情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體性和自覺性，強調(diào)利用各種平臺資源來支持所學(xué)知識，完成寫作任務(wù)，最終目標是完成意義建構(gòu)。（二）英語教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀隨著網(wǎng)絡(luò)教育的逐步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源越來越豐富，包括各門學(xué)科，以多種方式展現(xiàn)和管理，資源內(nèi)容主要是針對一定范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)者，為其提供網(wǎng)上英語教育服務(wù)，創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者可以方便地通過英語資源庫進行學(xué)習(xí)。二、英語平臺寫作教學(xué)資源庫建設(shè)的必要性基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者初步的寫作能力，使學(xué)習(xí)者能用英語較自由地表達思想，使他們能以英語為工具交流信息。英語寫作訓(xùn)練與其他英語訓(xùn)練存在根本性的區(qū)別。寫作能力能較全面地反映一個人的語言表達能力和邏輯思維能力，是基本的英語能力之一。英語寫作教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者了解西方思維方式、寫作習(xí)慣，以批判性眼光看待東西方文化差異，培養(yǎng)跨文化交際能力，達到英語有效交際的目標。目前，英語寫作教學(xué)中有諸多困難，如教師人員少，學(xué)習(xí)者人數(shù)眾多，學(xué)習(xí)者寫作水平不均衡，教師批改份數(shù)多難度大，而且個別學(xué)習(xí)者需要課后輔導(dǎo)，但是教師時間有限，難以實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。雖然有以上這些不均衡現(xiàn)象，但是同一課程學(xué)習(xí)者必須接受相同的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的情況。另一方面，學(xué)習(xí)者課后學(xué)習(xí)英語寫作積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力差，難以保證英語寫作的效果。由此可見，自主開發(fā)迎合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求、符合學(xué)習(xí)者能力水平的寫作教學(xué)資源庫是非常必要的。因此自主建設(shè)一套有科學(xué)規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)習(xí)者寫作水平和需求的資源庫，將在一定程度上解決上述問題，并能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)信息源，使得學(xué)習(xí)時間上更自由，平臺的監(jiān)控系統(tǒng)能更好的幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)寫作能力，提高課外學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)意識，達到終身學(xué)習(xí)的目的。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將寫作平臺與英語寫作課程結(jié)合，將英語寫作學(xué)習(xí)模式、訓(xùn)練模式、評估模式以平臺為依托，進行英語寫作課程改革是很必要的。三、英語網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容以我校在建的寫作平臺教學(xué)資源庫為例，該資源庫的建設(shè)旨在遵循教學(xué)性和自主性相結(jié)合、科學(xué)文化與基礎(chǔ)文化相融合、貫徹課程教學(xué)要求，具有科學(xué)化、便捷化和共享化的特點，實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主寫作能力。在建的寫作平臺資源庫主要涵蓋視頻和電子文本兩類數(shù)字化資源，并分別被建成視頻庫和電子文本庫兩個大庫。根據(jù)內(nèi)容難易程度，在電子文本庫中，四級寫作教程，六級寫作教程，專業(yè)四級寫作教程，專業(yè)八級寫作教程，考研寫作教程，商務(wù)英語初級寫作教程等，還有往屆學(xué)習(xí)者的作文圖片，優(yōu)秀作文等供學(xué)習(xí)者賞析借鑒的資料。視頻資料庫更注重以圖像的形式展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者寫作技巧。學(xué)習(xí)者還可以在資源庫中選取自己感興趣的資料進行添加課程學(xué)習(xí)，方便學(xué)習(xí)者進行自主學(xué)習(xí)。同時學(xué)習(xí)者可以組成小組進行小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，寫作同一題目，相互點評，達到不受時間和地點的學(xué)習(xí)交流效果。教師的考核方式不再拘泥于課堂，學(xué)習(xí)者的自學(xué)成績也納入考核范圍。管理者可以通過收集、分析相關(guān)的寫作信息更好的建立寫作資源庫。學(xué)習(xí)者的習(xí)作、成績分析、錯誤分析、系統(tǒng)操作心得，這些信息資料對完善資源庫將有指導(dǎo)性作用。四、結(jié)語英語寫作平臺教學(xué)資源庫是社會科技發(fā)展的一個新生事物，它更好地銜接了現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)。開發(fā)和建設(shè)基于英語語言的網(wǎng)絡(luò)綜合課程，不僅為學(xué)習(xí)者提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足了學(xué)習(xí)者英語寫作需求，更為英語教學(xué)改革提供了新思路，拓展英語寫作教學(xué)發(fā)展方向，增強了學(xué)習(xí)者的協(xié)作關(guān)系，提高了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的意識。參考文獻：[1]黃鵬，吳廷俊.教育傳播學(xué)新探[J].現(xiàn)在傳播，2003（01）.作者簡介：孫 旭（1987-），女，吉林長春人，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院外語學(xué)院研究實習(xí)員，英語學(xué)士，主要研究方向：教學(xué)管理。