刁燁芳 杜江

摘 要：反饋研究一直是英語寫作教學(xué)研究的熱點。在高職英語寫作反饋理論研究的基礎(chǔ)上，通過比較教師反饋和自動評分系統(tǒng)反饋兩者的特點，得出了將二者有效結(jié)合能進一步推動英語寫作教學(xué)發(fā)展的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：高職；英語寫作；反饋研究

一、高職英語寫作反饋研究的理論基礎(chǔ)

1.反饋的含義

反饋是指“學(xué)習(xí)者從教師或者其他學(xué)習(xí)者處獲得的評論或信息”，是提高和鞏固學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的重要手段。在高職英語寫作教學(xué)中，反饋是指作文的閱讀者向?qū)懽髡咛岢龅膶ψ魑男薷牡慕ㄗh。

外國學(xué)者將英語語言教學(xué)中的反饋理解為“對某一特定的學(xué)習(xí)任務(wù)的信息回饋，以促進和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”。

在我國，也有越來越多的學(xué)者期望通過對反饋理論的研究，進一步推動語言教學(xué)方法的發(fā)展。

2.反饋的基本類型

依據(jù)提供主體的不同，反饋基本類型主要可分為教師反饋和計算機反饋。若根據(jù)反饋的具體內(nèi)容來劃分，反饋又可分為細節(jié)反饋和整體反饋。細節(jié)反饋主要指對文章語法、詞匯拼寫的反饋；而整體反饋是對文章主題思想、作者態(tài)度觀點等大方向的把握與評價。

二、教師反饋和自動評分系統(tǒng)反饋的對比研究

1.教師反饋的特點

教師反饋多年來一直是英語寫作教學(xué)研究的熱點方向。學(xué)生普遍認為英語教師對其作文的修改和評價能夠直接影響他們的寫作水平。在與學(xué)生一對一的訪談中有多名學(xué)生提到，他們對教師修改后的寫著評語和得分的作文充滿期待，因為接受教師這樣的英語寫作輔導(dǎo)，不會有因為擔(dān)心自己的作文錯誤太多而被老師當(dāng)面批評的緊張感。

事實上，不管是對作文細節(jié)方面的反饋，還是僅給出比較籠統(tǒng)的評價，教師反饋都對學(xué)生寫作能力的提高有明顯的幫助。

同時，教師反饋對英語寫作的具體內(nèi)容、主題思想的引導(dǎo)作用非常明顯。

2.自動評分系統(tǒng)反饋的特點

自動評分系統(tǒng)在歐美等發(fā)達國家早就不新鮮事物。在我國，隨著教育科技和計算機多媒體軟件技術(shù)的高速發(fā)展，計算機科技逐漸進入英語寫作的教學(xué)領(lǐng)域，英語寫作自動評分系統(tǒng)就在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生。隨后，句酷批改網(wǎng)的出現(xiàn)逐漸引起了廣大英語教學(xué)工作者對英語寫作反饋研究的新的重視。

通過調(diào)查顯示，大部分高職學(xué)生對句酷批改網(wǎng)的獨特的評價反饋形式充滿新鮮感。他們認為網(wǎng)上提交可以得到即時反饋，這種形式非常新穎，不受時間和地點的限制，從而節(jié)省了等待的時間和精力，也在一定程度上提高了他們對英文寫作的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)論

研究表明，在高職英語作文寫作中，教師反饋和自動評分系統(tǒng)的反饋都有其自身的優(yōu)勢和劣勢。自動評分系統(tǒng)能即時反饋出文章中的詞匯、語法、表達等細節(jié)上的錯誤，而教師反饋主要針對文章內(nèi)容和主體思想方面進行評價，將兩種反饋形式有效地結(jié)合起來取長補短，互相完善，就能把英語寫作教學(xué)研究推上一個新的臺階。

參考文獻：

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