楊愛華

摘 要：隨著信息日新月異的發(fā)展，無(wú)論是國(guó)家還是企業(yè)，對(duì)人才的要求、標(biāo)準(zhǔn)更為多樣化，這就促使人們必須接受和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)不斷提高的人才需求標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，終身教育應(yīng)運(yùn)而生。本文從基層電大的管理方面入手，基于終身學(xué)習(xí)理念提出了基層電大管理中存在的問(wèn)題，并針對(duì)此類問(wèn)題探討了改善措施，旨在為提高基層電大的管理水平作出積極的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí)；電大；管理

針對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，人才需求的標(biāo)準(zhǔn)逐步提高，終身學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代人的全新學(xué)習(xí)理念。只有不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能使自身始終滿足社會(huì)發(fā)展的要求，才能始終立于不敗之地?；鶎与姶笾幸惨肓私K身學(xué)習(xí)這一理念，并通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量等管理方式，使終身學(xué)習(xí)在基層電大中得以有效實(shí)現(xiàn)，這不僅關(guān)系到基層電大的發(fā)展，更關(guān)乎我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

一、新形勢(shì)下終身學(xué)習(xí)的意義

以往的學(xué)習(xí)，無(wú)論是九年制義務(wù)教育，還是更高的專業(yè)性教育，都是具有時(shí)間限定的，這是國(guó)家為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才在教育方面所做的工作。但目前來(lái)看，此種教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)程。目前國(guó)家需要的人才，不僅需要具有較高的專業(yè)知識(shí)水平，還需要具備其他非專業(yè)性的知識(shí)和能力，所以，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)就成為社會(huì)發(fā)展的必然。而終身教育涉及個(gè)人的整個(gè)人生，是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這也恰恰是發(fā)展中的世界對(duì)人們的終極要求，人們只有進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，才能解決人生路上不斷出現(xiàn)的生活、工作、學(xué)習(xí)問(wèn)題，才能使自身充分迎合社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更高的自我價(jià)值。

二、終身學(xué)習(xí)理念下基層電大管理中存在的問(wèn)題

1.教師管理中存在的問(wèn)題

基層電大中普遍存在對(duì)教師管理不嚴(yán)等問(wèn)題。首先，有些教師缺乏專業(yè)知識(shí)理論，不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握到有用處的相關(guān)知識(shí)，從而降低了學(xué)生對(duì)電大教育的信心。其次，有些教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)接觸甚少，不能合理、有效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，這使得基層電大無(wú)法有效地開展相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，也從一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，在學(xué)校的教育管理中，也存在對(duì)教師聘用和教師能力培養(yǎng)上的問(wèn)題。沒(méi)有良好的培訓(xùn)體系，沒(méi)有專業(yè)化、綜合能力強(qiáng)的教師，就不能提高基層電大的整體教學(xué)水平，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和基層電大的發(fā)展。

2.教學(xué)設(shè)備管理中存在的問(wèn)題

針對(duì)基層電大的學(xué)習(xí)性質(zhì)，需要運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。有些基層電大在教學(xué)設(shè)備上還存在不足。首先，教學(xué)設(shè)備老化、陳舊，由于部分基層電大將學(xué)校的發(fā)展重點(diǎn)定為創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益，致使學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上的投入極其有限。多媒體設(shè)備一用就是十幾年，很多設(shè)備存在老化現(xiàn)象，不能完整播放或無(wú)法播放教學(xué)視頻。其次，教學(xué)課件中涉及的知識(shí)點(diǎn)陳舊，有些甚至十幾年都沒(méi)有更新，在信息化進(jìn)程不斷加速的新形勢(shì)下，很多知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，甚至早已被時(shí)代所淘汰。同時(shí)，在終身學(xué)習(xí)理念下，學(xué)習(xí)課程的學(xué)生大多來(lái)自于各行各業(yè)，對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)早已經(jīng)熟悉或已經(jīng)沒(méi)有需求，一味地運(yùn)用傳統(tǒng)的、過(guò)時(shí)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，也不利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

3.學(xué)生管理中存在的問(wèn)題

由于在基層電大接受學(xué)習(xí)和教育的人員大多來(lái)自各行各業(yè)，很多基層電大對(duì)這些學(xué)生信息沒(méi)有進(jìn)行合理、有效的分類，這使得基層電大不能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能理解或有些學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)熟知等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在基層電大中普遍存在，正因?yàn)檫@些現(xiàn)象的存在，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏興趣，或出現(xiàn)學(xué)生流失等問(wèn)題，也使得基層電大無(wú)法有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理。

三、基于終身學(xué)習(xí)理念，提高基層電大管理水平的有效措施

1.提高教師的綜合能力

首先，從教師自身入手。教師強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，不僅要對(duì)專業(yè)性知識(shí)具備很高的教學(xué)能力，還要對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有較強(qiáng)的適應(yīng)和應(yīng)用能力。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，對(duì)不懂和不理解的方面及時(shí)向?qū)I(yè)人士請(qǐng)教，或通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于多媒體和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅能夠制作專業(yè)性較強(qiáng)的多媒體學(xué)習(xí)課件，還要能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)在線的學(xué)員進(jìn)行學(xué)業(yè)的幫助和指導(dǎo)。其次，從學(xué)校角度出發(fā)，對(duì)專業(yè)能力較弱或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力較弱的教師做好定期的培訓(xùn)，使每個(gè)教師都能夠獨(dú)立地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和指導(dǎo)工作。同時(shí)，在專業(yè)教師聘用方面要嚴(yán)格把關(guān)，不僅要考核專業(yè)知識(shí)理論，還要考核對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力，擇優(yōu)錄用。另外，針對(duì)基層電大的教學(xué)模式，教師還要做好教學(xué)指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的在線互動(dòng)。只有這樣，才能使教師綜合素質(zhì)得以提升，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)基層電大的整體發(fā)展。

2.引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

基層電大傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)無(wú)法滿足教師教學(xué)和學(xué)生汲取知識(shí)的需要，只有引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生汲取到足夠的專業(yè)知識(shí)。例如，長(zhǎng)春廣播電視大學(xué)在2012年對(duì)老化和陳舊的教學(xué)設(shè)備予以更換，并采用了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)體系進(jìn)行融合，不僅提高了原有學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，在招生方面也比去年同期提高了17個(gè)百分點(diǎn)，使長(zhǎng)春電大的發(fā)展邁上了全新的階段。因此，在基層電大的管理中，對(duì)于先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)也是具有重要意義的。

3.對(duì)學(xué)員進(jìn)行合理分配

由于基層電大在傳統(tǒng)的管理上涉及的學(xué)員基本都是成人，這些成人對(duì)本專業(yè)和本崗位的知識(shí)了解充分，只需針對(duì)他們所需要學(xué)習(xí)的課程做好教學(xué)就已足夠。當(dāng)前在終身學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)下，基層電大學(xué)員不僅包含了成人，有些還涉及在校的初、高中學(xué)生，這就需要基層電大在開展教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)員的知識(shí)掌握水平有較為合理的判斷。例如，基層電大采用了網(wǎng)上報(bào)名，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)時(shí)必須填寫好自己的教育程度、專業(yè)等信息。隨后，電大在整理網(wǎng)絡(luò)招生時(shí)，將學(xué)員年齡、專業(yè)、教育程度等信息進(jìn)行分類，針對(duì)不同的學(xué)員采用不同的教學(xué)課程和教學(xué)手段，做到因材施教。只有這樣，才能使基層電大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得以明顯的體現(xiàn)，也才能為我國(guó)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的綜合性人才。

綜上所述，提供終身學(xué)習(xí)的管理，應(yīng)是基層電大的教育根本，在經(jīng)濟(jì)化水平日益提高的今天，基層電大只有合理運(yùn)用好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、提高教師的教學(xué)水平、引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、加強(qiáng)整體的管理工作，才能更好地對(duì)各行各業(yè)的學(xué)生做到因材施教，從根本上實(shí)現(xiàn)基層電大的教育目的，完成培養(yǎng)具有綜合能力的學(xué)生的工作，使我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到更快、更好的發(fā)展。

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